在这一讲中，王博士提到了一个英语课的例子，老师在教学中一边播放多媒体，一边提问让学生举手回答，与学生互动大约十题之后，出了一道检测题让学生作答，根据数据反馈，几乎只有40%的学生答对，但是在互动过程中，感觉学生们都会了，老师一下子也愣住了。这个课例不得不让我们反思，互动虽然提高了坦克堂的参与度，但是并不能保证提高教学成效。老师应该走出“一问一答很互动”的盲区，不要为了互动而互动，老师必须辅以对话和思考，提出针对性的问题促进学生思考，让学生之间进行有效的对话。
老师在教学过程中经常会用到“对话”和“讨论”这两种方法，我们要先理清“对话”和“讨论”的区别，对话是自由和有创造性的探究复杂而重要的议题，先暂停个人的主观思维，彼此用心聆听，讨论则是提出不同的看法，并加以保护。
福州屏东中学郑天宇老师的课例就是“对话”教学方法一个很好的示范。郑老师在教学概率的时候，邀请全班学生利用反馈器就本题涉及的测度做选择，根据现实统②计图得到17人选②面积测度，3人选择③体积测度。老师从②③两个选项中各挑一名学生向全班说明理由。学生回答完之后，再请同学们进行二次作答。根据第二次作答的情况，发现有两位学生改变了想法。于是，老师再邀请这两位同学说明理由。大家听完这两名同学的想法之后，老师进行了第三次作答，最终的结果显示，所有的同学都选了正确答案②。
郑老师在教学的过程中，当学生回答问题错误的时候，并没有急于给出正确答案，而是让学生将他们的想法说给其他同学听，其他同学在倾听的过程中，会形成一个对比，然后进行自我修正。学生在这样的对话中，能够明确相关的知识概念。课堂的互动很重要，但是前提必须是有效的互动，回到学习的本质，思考“互动的目的与效果”。
