大家好！我是才舒。

我们都知道，优质课比赛是优秀选手及其背后学科团队之间的竞争，表面上看是各参赛选手之间在课堂教学和专业技能方面的竞争，实质上是各参赛选手及其背后学科团队之间优质课比赛前各方面实力的较量。

其中，课堂教学尤为关键：一方面，课堂教学成绩占优质课比赛总成绩的70%；另一方面优质课比赛是教师基本功的综合较量，一般来说，课堂教学实力优秀，则参赛选手其他方面的综合技能如教学设计、观课评课也不会差到哪去。

因此，各参赛选手及其所在团队都将主要精力投入到课堂教学中，而课堂教学成绩的好坏取决于备课是否精准、有效。

俗话说，文似看山不喜平。优质课比赛最忌讳的就是在课堂教学中平铺直述、毫无波澜，如果这样做充其量只是对教学内容进行简单的重复，这样的课堂教学即使在常规课教学中也是不允许的。

优质课比赛要想课堂教学出彩，必须对教学内容进行充分的整合，挖掘出教学内容的主线并通过设置一个个有效的问题链引导学生分组交流、研讨，形成一个个层峦叠嶂的小高潮，最后一气呵成，有效突出教学重点、突破教学难点，升华课堂教学主题并实现教学目标的有效达成。

值得充分肯定的是，本年度贵州省高中历史优质课评选观摩交流活动中有许多参赛选手在深入挖掘教材内容、有效梳理教学主线方面做足了功夫，取得了良好的教学效果。

具体来说，主要表现在以下几个方面：

一、以交通方式变革视角为主线

有参赛选手在教学《影响世界的工业革命》时，以交通方式的变革给大家的出行带来的便利为话题导入新课并以甲亢哥直播中国高铁破圈的视频感知高科技的力量，认识工业革命。

接下来这位参赛选手以交通方式变革为教学主线，将教学内容分为三个方面：

1、认识交通博物馆的成果厅——破茧·交通变迁，通过引导学生学习两次工业革命中交通方式变革的”心脏“——从蒸汽机到内燃机，认识到生产力的发展引起生产关系等方面的社会变革。

2、学习交通博物馆的影响厅——经纬·文明重构，引导学生深刻认识工业革命的双重影响并引发学生反思：文明进步是否一定要付出沉重代价？

3、展示交通博物馆的未来厅——方兴未艾·交通再出发，文明新征程。通过视频展示工业革命冲击下中国社会的艰难探索与转型，引发学生思考从中体现出怎样的”时代精神“？

这一课例中，参赛选手通过两次工业革命中交通方式的变革的这一独特视角引导学生学习两次工业革命并深刻认识其对世界的深远影响。通过设置由浅入深、层层递进的问题链引发学生深度思考，有效升华了教学主题。

二、以历史人物的精神内涵为主线

历史教学离不开历史人物与历史事件并以史料教学为基础。因此，通过精选史料并深入挖掘史料价值，以历史人物或者历史事件的精神内涵为主线开展教学活动，符合学生的认知规律，有助于学生理解历史人物和历史事件背后的精神内涵并从中体现出时代价值。

例如，有参赛选手在教学《马克思主义的诞生与传播》时，以”资本狂飙下的人民诉求“”人民呼唤下的理论探索“和”理论引导下的人民解放“为线索，以”全人类的理想与诉求“作为精神内涵，引导学生深刻认识马克思主义诞生的时代背景、主要内容、实践价值与世界意义，有助于学生全方位、多角度认识马克思主义并从中体会马克思主义的当代价值。

三、以世博会展品展示为主线

有参赛选手在教学《影响世界的工业革命》时，以世博会为线索，将两次工业革命的成果与世界影响融入到世博会成果展示中，展现出不一样的备课视角：

1、以2025年4月13日大阪世博会中国馆和第一届世博会英国水晶宫的视频展示导入新课，并通过史料探究引导学生寻找水晶宫内的英国密码，解读工业革命首先在英国爆发的原因分析。

2、以”工业轰鸣下的全球网络“为线索，引导学生通过小组合作探究，解读相关史料，认识工业1.0与工业2.0，并就是否需要重建水晶宫引导学生深刻认识工业革命的世界影响。

3、以”科技文明的时代回声“为线索，引导学生聚焦大阪世博会中国馆的展品并认识”新质生产力“，引发学生思考工业革命的回响与青年学生将来的历史责任。

整堂课将两次工业革命融入世博会中并以中国馆展品的变化警示学生的历史责任与时代担当，从中受到深刻的启示。

当然，本年度贵州省高中历史优质课评选观摩交流活动中参赛选手及其所在团队在备课方面的亮点与出彩之处还有很多，上述分享仅仅是我对于本年度贵州省高中历史优质课评选观摩交流活动中参赛选手们在备课方面的个人思考，不足之处敬请大家批评指正！

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