昨天，在北川永昌中学呆了一天。
看到日程安排后，何捷老师的课让我充满期待。我在线上看过何老师的授课。何老师风趣幽默。听完这节现场版的《泊船瓜洲》，我感觉是带着问号进课堂，结果出课堂时问号还变多了。本来作者是从京口乘船过长江到瓜洲，然后北上去京城。当何老师把箭头方向调后，这首诗好像合情合景。为什么呢？下课时间到了！
永昌中学刘应琼书记的经验分享，让我觉得她与我眼中的其他校长不一样。她不拘小节，挽着袖口，语速语气都把她干练的一面体现得淋漓尽致。她说，学校不是校长书记的，是大家的。因此，她的制度是老师们自己制定出来的。他们的制度不是管人，而是为教师赋能。这是我特别欣赏的一点。
他们学校的走心德育课和好课堂是学校的两张名片。一位校长能真正俯下身子，深入田间地头抓课堂改革，而且真正做出成果的，在我所见的区域人数不多。刘书记说，走心德育课就是健脾胃的。这个比喻形象，恰当。我猛然间觉得，我们的老师也需健脾胃。用什么给老师健脾胃，有可能当推新教育实验的“一体两翼”的教师成长理论。“一体”是指聚焦“教师成长”这一研究为建设统领，“两翼”是教师成长“两张翅膀”。一翼是内在的动力机制——“职业认同”，它以生命叙事理论为基础，包括生命叙事的生命原型、生命遭遇和生命语言三方面内容；另一翼是教师成长的技术支持系统——“专业发展”，是通过“三专”模式来实现，即专业阅读、专业写作和专业交往。教师成长理论具有丰富的内涵，教师的职业认同与专业发展是教师成长的两方面内容，它们相辅相成，左右平衡，不可或缺。专业发展是职业认同的基础，没有好的专业发展，也就很难真正实现职业认同；同时职业认同是专业发展的动力，没有好的职业认同， 没有理想、没有激情，很难达到专业发展，二者互为补充。周娟老师说，如果说专业发展是形而下的技艺之事，那么职业认同便是形而上的信仰之道。实践表明，只有高度的专业发展和职业认同，对教育充满热爱，饱含生命的激情，才能够成为优秀的教师，最终也才能成就好的教育品质。
