本周三个班都已结束第四课的教学。在第一课的时候，很多学生通过抛气球的活动，得出空气很轻，基本上也就认定空气是有质量的，本节课是要通过实验证实这一点。
这节课我有想过让学生分组实验或者我亲自示范，备课时我还看了一个老师的演示视频。但综合了一下以后，我决定选择视频演示的方式。原因有以下几点：
1、视频中老师的演示操作每一步都很规范，展现出极强的专业性，学生更容易看懂。
2、视频中的老师是严格按照书上的内容准备材料并进行示范的，用的简易天平、小桶和篮球跟书上的一模一样，打气的时候用的是放在地上要用脚踩住的那种，给篮球充气非常方便。
3、我在教师用教具箱里找到了对应的演示材料，但预实验效果不理想。因为这个小篮球还是比较重，按照教材要求充了气以后放上去天平会瞬间倒下来，而且天平本身都不容易放稳，横杠会转动，挂钩也不好挂。
综上，我决定让学生通过观看视频来进行记录，活动手册上要求画一个图，我跟学生强调了因为空气很轻，所以天平的倾斜幅度不会很大，所以画的时候横杠不能画得太斜，用箭头表示出倾斜的方向。学生看了视频以后，也顺利得出了让天平重新平衡需添加的豆子的数量。
教师教具箱中的材料
最后研讨时，我从宏观（实验本身）和微观（微粒）两个角度帮助学生明白了实验原理，让学生对“空气有一定的质量”这一点有了更深刻的体会。甚至在拓展环节，好多学生一下子就猜到了现象，并得出了“增加空气，质量增加；减少空气，质量减小”的结论。
微观角度证明空气有质量
