今天上午观摩了优秀教师的赛课，陈老师和邹老师的二年级上册《不同的季节》、陈亮老师三年级上册《用水分离》与杨老师的《冰融化了》，既被课堂中生动的探究氛围感染，也对低中年级科学教学的逻辑与方法有了更深刻的思考。现将观课反思总结如下：
1.在陈老师的课堂上，AI盐宝卡通形象全程陪伴，用“如何分离沙和食盐”“怎样让水离开食盐”等童趣对话，将抽象的分离问题转化为学生乐于思考的话题，轻松打破低年级学生对科学概念的理解壁垒。过滤环节中，滤纸拦截沙子、水顺利渗透的动态模拟，让“固体颗粒大小决定分离效果”的原理直观可见；蒸发环节里，水变水蒸气散失、食盐晶体逐渐析出的可视化演示，将“水的状态变化”这一难点轻松化解。这种技术赋能的教学方式，不仅让课堂趣味倍增，更搭建起清晰的思维支架。
2.探究活动分层设计，两位老师都针对二年级学生具象思维为主的特点，《不同的季节》以“观察图片、分享体验、动手排序”为主，注重感官感知与表达；
3.我发现杨老师很会表扬学生，语言有魅力，当发现孩子回答不上来问题时，会立马用语言鼓励孩子，整体课堂氛围也很好，小组实验设计得也很好。实验员材料员等小组分工明确。
4.我发现对学生表达的引导需精准，让思维“显性化”：观课中发现，会针对不同学段设计针对性提问——对二年级学生问“你看到了什么？你冬天会穿什么？”
此次赛课观摩让我深刻认识到：低中年级科学教学的核心，是“保护探究兴趣”与“培养科学思维”并重。未来教学中，我将精准把握学段特点，让探究活动“有趣、有序、有深度”，让学生在科学学习中既收获知识，更养成主动探究、善于思考的核心素养。
