文/李现风
把班长“栽”种到民主的氛围中来，也许能“培”育出意料之外班长的智慧。班主任在原则性不变的前提下，鼓励班干部放开手脚，大胆管理，把大权下放到班干部手中, 只要不出现原则性问题，班主任都可以不加干预，由班干部自己来组织开展各项班级工作,让其充分发挥主观能动性，大胆创新。通过各种活动,既锻炼了学生的组织协调能力以及创造性思维能力。又树立正确的舆论导向,形成良好班风，级风。
我们班级的班级小组化管理，班长许许多多的事情不用通过我，可以直接组织班级内的组委会会议。经常听到组委会的孩子们说：“班长说，今天放学大家留下。我们开一个简短的会议。”我的班级许许多多的评价策略也是有组委会会议的智慧产生的。最让我意想不到的是。平时学校不间断地测评老师，结果有一届的班长竟然在初三的时候测评组长。
下午第三节课下课后，又到了第四节课的自习时间，我走进教室。
“老师，我们要搞一个小小的活动。”班长似乎没有想要征求我的意见说。
“好的，需要我回避吗？”我非常尊重班长地说。
“老师，您可以在教室内坐着观看，但尽量不要发言，让我们自己来组织。”班长思考了一下说。
“好的。”我也有点非常好奇今天孩子们要做什么活动，于是就一边应答一边在班长的空座位上坐下了。
“平时学校里每学期都要测评一次老师，现在我们已经进入初三年级了，我们的班级小组化管理，在这两年多的时间内，大家酸、甜、苦、辣、咸，各种味道均已体验过，今天我作为我们的班长，想了解一下大家内心对组长的最真实的想法，所以今天我们匿名测评一下各组组长……。”班长俨然一副小老师的模样，在讲台上讲述着。
“哦，原来是测评组长，这个事情新鲜，作为班主任的我，做班主任近三十年，进行班级小组化管理近十年来，第一次听到测评组长，我也很好奇测评的结果。”我一语不发地坐在位置上欣赏着班长在教室内井然有序组织的一切。
测评的形式，没有事先设计的表格，没有A、B、C、D的等级，有的只是发散性思维的感受、体会。十几分钟的时间过去了，组长测评已结束。
班长把测评结果放到我手中说：“老师，您先了解一下。”
我翻开每一张测评结果，仔细品析着。
“组长，感谢这三年来你对我的关心。”组员A写到。
“组长，爱你、爱你哟！平时对我不离不弃的帮助，谢谢哟！”组员B写到。
“组长，你是我见过的最好的组长，对我们组里贡献最大，组长辛苦了！”组员C写到。
“组长，千言万语无法表达我对你的谢意，只能说声谢谢了。感谢这三年来对我的帮助。”组员D写到。
……
看着每一个孩子发自内心里对组长的感谢，我也想说一声：“谢谢我们班级所有的组长们，你们辛苦啦！”无论是班长组织还是班主任组织每周定时召开一次组长交流会议，每一个组长都不惜余力地为班级解决小组管理的疑难困惑出“金点子”，也毫无保留地交流小组管理的优秀做法。但自己也深深地知道，每一个组长都是我的左膀右臂。但今天如果没有班长的灵感，哪来自己了解组员对组长的心声呢？
基于以上的情况，我在平时就努力扮演好班长的“军师”这一角色，时不时给班长出谋划策，也保证做好班长的坚强的“后盾力量”，让班长在民主、和谐的氛围中在尽情发挥自己的才干和智慧。
