在新课标落地过程中，大单元教学受到了各方的高度重视，成为了教学改革的重中之重。可是，大单元教学改革工作并不简单，需要教师立足新课标的核心要求，以学生发展为主体，以核心素养发展为导向，有序进行整个教学流程的优化和升级，切实形成大单元教学的新范式。在此过程中，王校长带领我们尝试从大单元教学的四个一入手,建立起属于自己的大单元教学新范式。
一、抓取一组大概念
在大单元教学的过程中，必须要对教材进行深入挖掘，对教材内容进行全面的解构，进而在教材中抓取一组关键词，这组关键词能够集中体现本单元学习的核心要点，是引导学生形成大概念的抓手，因此，教师要基于自身对教材的理解，结合对学情的分析，从中提炼出有助于学生形大单元观念的大概念，并在整个大单元教学过程中，始终围绕大概念有序进行讲解、带动和启发。
二、制作一幅结构图
在提取大概念的基础之上，教师要对本单元学习的知识点进行梳理，围绕大概念形成一幅单元知识结构图，清晰标明本单元所要学习的重点、要点、难点、易错点、关键点等核心知识点，让学生通过这幅知识结构图了解本单元学习的目标，明确本单元学习的方向，并以知识结构图为参照，不断调整自身的大单元学习过程。不仅如此，教师也可以基于大单元知识结构图，灵活进行教学改进，不断优化教学细节，始终保持与结构图的一致性，始终为学生的学习提供有力的支持。
三、形成一张进度表
在大单元教学的过程中，要根据课时安排形成一张进度表，让学生明确单元学习的具体进度，通过学习进度表和知识结构图的对照运用，学生将能对自己的学习进度有更为清晰的认识。在遇到了学习问题之后，可以不慌不忙的根据进度表，合理安排后续的学习和改进活动，确保能够边学边改，边学边进步，始终能够取得更为理想的学习成效。
四、保持一致过程评
在大单元教学过程中，应基于过程性评价的基本机制，对学生的学习表现进行精细化的过程评价，并按照教学评一体化要求，持续反馈学生的学习情况，持续反映教师的教学情况，让学生基于评价反馈，改进学习方式，让教师基于评价结果，改进教学方法，最终在过程评价的共同助力下，实现教学过程的实时改进，持续提升，促成学生学习效果和教师教学效果的同步发展。
