本周执教教科版四年级下册《电路出故障了》一课后，我尝试以“电路检测器过关检测”的形式开展实践评价，并首次引入“小老师制”组织课堂活动。这一设计旨在通过“生生互学”提升学生的参与度与自我检测。提前选拔的3位“小老师”需先通过独立组装电路检测器、排查故障电路的考核。这一角色赋予了他们强烈的责任感，他们在辅导同学时表现出极高的耐心（如反复演示电池接触不良的检测方法），而其他学生为了尽快“过关”，也更主动地查阅课本、与小组成员讨论故障原因。这种“教与学”的角色转换，让课堂从“教师主导”转向“学生主推”，并让每一个学生都得到关注。
