卓越的学习没有舒适区。想要培养、提升技能，作为学习者一定会经历“不舒服”，而且会常常遭遇困境。当下信息化教学我们都需要走出舒适区，老师和学生要在研讨与表达的学习模式中去实现成长。在《数字时代的学与教2——揭秘课堂变革路线图》第五章小组活动中，我又有新的收获与感悟。
小贴纸，小助力。“苔花如米小，也学牡丹开”，课堂上每一个孩子都有自己的思考，每一份思考都是有价值的，我们要让每一个孩子的想法都被看见。让每一个人把自己的想法写下来，讨论时黏贴在一起，让所有人都能看到每一张便条纸上的内容，讨论后纸上标记大家都同意作为小组结论的文字，老师进行拍照上传。在小组讨论后，最重要的就是小组汇报，我们都明了，求知的过程不仅仅是被动的接受知识，而是让知识进入自己的头脑，真实主动进入知识领域，拥抱知识才能掌握知识，思考可视化，我们要能看见藏在便条纸的思考，去努力看见每个孩子的成长，这不仅仅是对教师的挑战，同时也是'同生共长“的迫切。
小组合作不简单。明确小组活动规则，才是小组对话有效开展的保障。教师设计良好的学习任务，学生遵循明晰各项规则，去主动真实学习，在对话中聚焦问题，分享体验，才能最大限度地鼓励每名学生都积极贡献自己的智慧。常态化教学中，我们分好组，小组成员优化搭配，经过一定时间可以练习，学生明了合作规则，更知道小组合作的力量与优势，学生热情参与与渴望合作尤为重要。
平衡学生活动和课堂容量。为学生学习而设计的活动，要有计划，有流程，做足前期的准备。在有限的课堂时间里，教师需要围绕真实的学情，整体把握进度，通过整合活动任务，限时课堂活动有效手段，去平衡学生活动与课堂容量。记得上学期几次新授课，我都没有完成教学任务，归根到底还是没有找到学生活动与课堂容量之间的最佳平衡点。如何在有限的课堂时间达成？我们需要整合活动任务，围绕真实学情，限时课堂活动，还要整体把握进度。
课堂上教师想到学生，听到学生，看到学生。在以生为本的道路上，小组活动无疑是一种很好的学习形态。接下来的教学中，愿我们都刻意练习，一起见证成长。
