------《换一种写法 换一种活法》学习心得
心心在一艺，其艺必工；心心在一职，其职必举。
------纪晓岚（清）
文质老师说：我们要走很远的路，才遇到一起出发的人。果真如此，现场的参与感及互动相比较线上听课更能够让人感受到其难以言喻的真实和震撼，可以让人忘却8:30---20:00间长时间保持一种坐姿带来的身体疲累，而心却乐享其中。文质老师从“家庭教育课程化”“生命化教育倡导者”“教育是慢的艺术发起人”教育写作及研究三部曲，到关于文学、哲学、教育学、心理学、精神分析、人类学、社会学等主题深度阅读与写作，向我们诠释了“一事精致，便能动人”的深刻寓意。今天的课程让我感受颇深，似乎也疏通了自己来学习之前积下关于教育写作的堵点和痛点。一个好老师必须成为“一本书”。我想这是一个关于教师教育写作深度的话题。因为我们在阅读他人书籍的时候，可以将书读薄，并能够列出书中的主要脉络或分类主题，或找出作者的个性标签或独特风格；然而，若是我们想成为他人手中爱不释手的书卷，则必须是更多维、更深刻且有更多与人分享的故事力，因为你必须将你所有的思考、表达、行动、价值认同融入一本书里，让它能够与读者产生共鸣，让书中故事或案例充满生命力和共情力，所以书的底色与作者的生命境界正相关。文质老师对教育读写的专注与执着成为了我们学习的教科书范式与榜样。
无独有偶，我们橙色组廉世平校长，在午餐桌上和我们聊起读书，及带领老师读书的故事，让我有一种“与君一席话，胜读十年书”的感叹。引领教师读书，组建读书会等是目前学校推动教师阅读的重要方式之一，廉校长从开始推荐书目让老师们自主阅读，却并没有提出让老师们交读后感或读书笔记，而是以“闲话阅读”的方式，与老师进行读书沙龙及分享活动，教师是否愿意分享全凭老师自主选择，而非行政要求。随后是愿意写读后感的老师可以自主参与写作。采用如此“自主”读写的方式激发教师成长内驱力的举措，完美地营造出了学校教师良好的读书氛围，以致于在接下来的四年时间内，教师的阅读感言相继收录到了“唤醒”“跋涉”“寻找”等主题作品集里，让每位老师在开心阅读之后，愉悦地享受着阅读带给他们的幸福感和成就感。一位好校长就是一所好学校。的确如此，L校长的“以一驭多”引领学校教师以“读”和“写”为抓手，促进教师团队专业成长，成为燃灯者一般，让老师们看见读写那束光，开启了照亮教师阅读的心灯之旅，为我们在带团队和促教师专业成长方面提供了很好的范例。
人的聪慧靠表达。无论是口头表达，还是书面表达，都能够反映出一个人的知识视野、人生阅历、学识素养及个人风格与品牌。我们除了要拥有自己的词汇，还要拥有自己的书架，有喜欢或欣赏的作家、学者等，要能够将自己心中所见所闻，所想所思付诸文字，用适合的语言轻盈地表达好自己，让记忆成为永不退色的生命写照。达成庄子所说“一事精致，足以动人；不精不诚，不能动人”的境界，专注做好教育细节的研究与写作，成为一本耐人寻味的好书。
