《中国教育，这样自然平衡》，吴国珍著。《教学勇气》译者，吴国珍教授23年思考与实践之作。
『教师勇气更新』U境进化。教师，怎样静下心来做教育？
第二章
叙事探究开放养心氛围
第三节 经由恐惧成长，回归心灵
处于任何发展阶段的教师，都不可避免地经历着不同的恐惧、不同强度的挑战。帕尔默尖锐指出，只有自己体验过经由恐惧成长，才读得懂学生内心的恐惧，才懂得如何陪伴学生经由恐惧成长。假如教师和学生都恐惧，恐惧会呈几何级增长，教育就陷入瘫痪。而内心正承受恐惧的学生，接收到教师由内而外自然散发的喜悦轻安，则容易回归心灵。剖析恐惧文化，淡定地体验经由恐惧成长，才能穿越习性牢笼中蔓延的恐惧文化。
一、经由恐惧学习成长
教师需要聆听内部心灵导师的指引，直面恐惧，穿越恐惧，包容悖论张力，利用悖论的能量教学，拥抱万物之母潜藏的整体。
超越头脑识见的局限，聆听和分享教师真实感受到的恐惧，让各自情状下的教师释然共鸣，复归自身认同和完整，这是唤醒更多教师的突破口。
二、活用传统大智慧穿越恐惧
不管学生承受的内在分裂有多深，迷失有多远，教师活用天地大道的智慧，可以有力地呼唤分离的心灵归家重生。
教育局限在知识和能力层面的刻板训练，会让“聪明的变笨，笨的变傻”，而教育涵养宁静的心灵，则“开启潜藏的智慧之源，爆发难以遏制的生命力量，生命就会更平安、更喜悦、更有弹性，因而更精彩”。心静乃“情感之渊、灵感之源、智慧之母、创造之神”，心静助益证悟教育真谛：“致力于情感滋养、精神引领、人格陶冶和心灵沟通，若见躁者静、迷者醒、忧者乐、执者悟、颓者奋、弱者强，则乐莫大焉。”
在极度应试压力下，经由恐惧成长，坚守教育“求真试验”，陪伴生命自由独立绽放，不仅助益学生高考竞争取胜，更体验穿越恐惧回归爱，联结生命“源头”智慧，萌发左右逢源，生命变得友善，各种状况得心应手。而能将大多数师生带入自然平衡教育胜境的，是教育大系统生态的改善。
三、区域化教育生态超越恐惧
教师叙事探究与心灵成长形神相生的“场域氛围”，感染更多教师打开内在空间，呈现持续的生长形态，是激活教育场域进化的长效造血机制。教师勇气更新大会则是水到渠成，繁星相聚这形神相生的“场域氛围”，影响文化再生，有勇气直面穿越教育大系统失衡的恐惧，为健全教育体制添砖加瓦。
四、直面教育系统失衡的恐惧
养心氛围是场域进化最具渗透力的“活性细胞”，也是重建升学考试制度的“减速齿轮”顺利运转必不可少的润滑剂。在不断追逐的快速竞争环境下，长期以来主要靠优秀校长和老师用心呵护学生，但自主空间被挤压，生命“源头”枯竭。“减速齿轮”改革力图重构出生命优雅绽放的制度空间，但改革要成功，心灵突围是必要奠基，否则新的制度架构再合理也会被锈死。
