苏霍姆林斯基先生说：“在学校里，成年人不尊重儿童心灵中对于美好而崇高的目标的追求，是一种绝对不能容许的事。”（《苏霍姆林斯基选集》第1卷，第147页）
感悟：先在所言“成年人”不仅仅是是老师，还包括一切为学校教育教学服务的工作人员，即是未来教育所言“育人者”。在立德树人过程中，要五育并举，培养人才，但是必须明白一个育人前提条件，那就是一定要学会像呵护生命一样呵护孩子们的近乎荒诞的“好奇心”“想象力”，这是培养孩子们“创新思维”的关键起点！这一点往往被家长忽视！一旦孩子对发现的不解的现象不停地问这问那时，由于自己事务繁忙或不耐烦或无法回答时，就无情地掷以“麻烦死了！一天不晓得想些甚！好好做作业！”久而久之，孩子的“求知欲”的“火苗”就会慢慢熄灭！这就是孩子们为什么越来越“沉默”的原因。在这样的家庭教育背景下，孩子来到学校，总希望能在学校寻找家长无法给出的“十万个为什么”的答案，这就先生所言“儿童心灵中对于美好而崇高的目标的追求”，教育学者说“每个孩子都是一个独特的小宇宙”，他们用充满好奇的“触手”去探寻“他们所理解的未知世界”的美好与神奇时，我们学校的育人者应该何为？先生早已给出了指导：“在学校里，成年人不尊重儿童心灵中对于美好而崇高的目标的追求，是一种绝对不能容许的事。”
这近手命令式的语气，近乎法律条文般的严肃，这让我们学校育者为之震，顿觉“兹事体大”！即言，我们学校育者“心须尊重”儿童对美好事物与崇高目标追求！更要呵护他们的“求知欲望与好奇心”，通过对近期教育部关于科学教育课程落实、管理与二次校本开发，辅以社会实践与体验，搭建创新成果展示与分享平台，充分激发孩子们的探索创新火花，这样从小培养，层层递进，接续培养，形成体系，何愁创新人才不现？何愁增进新质生产力人才不足？所以先生用了“不祛容许”四个字！可见这项育人工作关键环节的重要性！
我们学校育人者、家庭育人者、社会育人者当警醒啊！不能因为我们以“升学”或“为你好”为名等名义，居高临下，训导教育，图一时“口舌之快”，而有意无意地“掐灭”孩子心田上创新意识的“星星之火”！这与已、与家、与国，皆可谓“罪莫大焉”！
