三、四年级学生作业的辅导方式：

一、基础知识

1.字形记忆。

和一、二年级不同的是，三、四年级生字已经不是学习的难点了，但依然是学习的重点。经过两年的学习，每个孩子所表现出的对生字的识记能力有很大的差异。有的孩子记忆能力强，可以很快地记住生字；有的孩子对符号记忆能力弱，记汉字字形就很困难；有的孩子天生就有字形记忆障碍，这就需要寻求专家的帮助。我们要根据自己孩子的学习能力，有侧重地加以辅导。

一般来说，记汉字的常规方法有以下几种：

①加一加、减一减、换一换。

利用老师教的基本识字法进行识记。

②语境还原法。

在文章的语境中指导记忆，这是使孩子记忆最深刻的一种方法。

③字形联想法。

小孩子的想象力很丰富，可以根据字形让孩子想象图片，根据图片的内容讲故事，加以记忆。比如：“羊”就容易让孩子把它想象成一只真实的羊，上边的“点”“撇”是羊的两只角，中间的“三横”是羊的肚子，“竖”是羊尾巴。

④字形讲故事法。

小孩子可以根据字形，借助联想的方法，把字改编成某个容易记忆的小故事、小歌谣。比如：“解”字就可以想成“我有一角钱买了一把刀，宰了一头牛”。

2.日积月累。

①词语积累。

成语是我们中国文字的瑰宝，根据成语又有了特殊的四字词语。成语和四字词语的种类有很多，我们可以有计划地帮助孩子对这些成语或者四字词语进行积累。这些词语都分散在每篇课文里，父母在让孩子预习的时候，可以有意识地督促孩子把这些特殊形式的词语摘录出来，加以积累。

但是单纯地记录词语对于孩子来说，遗忘得比较快，最好让这些词语频繁地出现在孩子的生活中，让孩子经常使用，比如可以让孩子用这些词语造句、写短文，这样的应用才有价值。

在积累之前，一定要借助工具书了解词语的确切含义。现在的孩子不会应用词语的主要原因是不知道词义。所以很多人开玩笑说“把词典背下来语文就没有问题了”，这还真的不是玩笑，因为词典对词语的解释是最完整的，孩子们之所以基础知识不扎实，主要问题是现在孩子的生活相对单调，平时使用词语的机会太少。如果加强词语的使用率，词语自然就丰富起来了。

很多父母喜欢和孩子玩词语接龙游戏，这是一种很好的词语积累的方法，既增强了亲子感情，又能让孩子在娱乐中学习。

②句子的积累。

句子的积累可以分为名言警句、古诗词、谚语俗语，无论是哪种积累，最终都是为了应用。鼓励孩子每天背诵一首古诗，每周了解一位名人，知道他的一句名言……这样的学习方法都会促进这方面的积累。

二、现代文的阅读

很多孩子的阅读成绩非常糟糕，父母为此很着急，于是买本练习册让孩子大量地做题。这种方法好不好呢?虽然有一定的效果，但并不是最好的方法。

1.造成孩子阅读能力不好的原因，有以下几个方面：

①教师水平有限。

一名优秀的语文老师对文章阅读的深度和广度都要超越一般的老师。优秀的语文老师可以给孩子营造让人享受的课堂氛围，但是一般的语文老师就无法深入地感受作者要表达的情感，同时传递给孩子的阅读感受就不够深入。

②孩子有阅读障碍。

就像有的人不会唱歌，有的人不会跳舞一样，有的人感受、理解文字的能力弱、语感差，阅读就有一定的困难。比如写作中常用的“一语双关”的用法，有的孩子就是看不到语言背后所要表达的内容。

③阅读习惯不好。

阅读习惯是在长期学习中慢慢培养出来的，比如有的人一看文章就必须要手里拿着铅笔随时标注自己的感受，这就是具有良好阅读习惯的人。但是有的人在读书的时候会一目十行，从来不品读文字的含义，这就是囫囵吞枣的阅读，属于不好的阅读习惯。

④缺乏明确目标。

有的孩子把学习当作一种负担，做什么事情都不深入，流于表面。他们做事情以做完为标准，而不是以做好为目标。

2.阅读的简单方法。

阅读也是有规律可循、有方法可用的，而不是全部都凭感觉来完成的。

①把文章进行分类，不同的文章，阅读的方法不同。

拿到一篇文章，先要判断文章的类型：是说明文?是不连续文本?还是什么其他类型的文章?阅读时，要根据不同文章的类型采用不同的阅读方法。比如阅读说明文，重点是了解作者用什么样的说明方法，讲出了说明对象的什么特点。

②对常考题型的归类。

父母协助孩子做好常见考题的形式归类，是一件非常重要的工作，只有了解了考试的形式，才可以在形式中通过对比、观察、总结发现同一种题型的规律，有了规律再进行训练就可以事半功倍。

③建立答题模型。

工业化生产在产量上之所以超越手工作坊，是因为它采用了相同的模型构建，阅读题的解答也是可以建立“模型”的。父母可以帮助孩子搭建解题的模型，通过反复的练习，达到熟能生巧的目的。

三、习作

如果孩子们可以天马行空地自由写作，肯定不会觉得有什么困难。但是老师给了一个固定的题目后，就变得很难了，这是为什么呢?

1.审题难。

不会审题是孩子觉得习作困难的主要原因。很多孩子在拿到题目后看不懂，或者说是看不进去，他们不明白题目给定的范围，需要选择什么样的素材。这和父母们过多包办孩子的事情有一定关系。因为父母代孩子做了太多的事情，一旦需要孩子自己分析解决问题，他们会有畏难情绪。

2.选材难。

孩子脑子里没有事情可写。很多父母感到很奇怪，每年都要无数次地带孩子出国、自驾游，真的是上天入地了，怎么会没有事可写呢?

误区一：旅行等于素材。

很多孩子去旅行，但是并没有“真正地”去旅行。比如我有一个朋友非常喜欢自驾游，每年他都要带着自己的女儿走遍半个中国。孩子从出发的那一刻开始，坐在后排反复做着三件事：玩手机游戏、吃零食、睡觉。中途休息，小孩又有三件事情要做：玩手机、找美食、睡觉。到了终点，孩子还是有三件事要做：玩手机、配合父母照相、吃饭。从头到尾，孩子虽在旅途，却并没有好好欣赏沿途的风景。这样的旅行，并不能成为孩子习作的素材。

误区二：娱乐等于素材。

很多父母还会说，每周都要带着孩子滑雪、打保龄球、骑马……怎么会没有事情可写呢?要让这些娱乐项目成为作文的素材，孩子们就需要从娱乐中提炼出作文所需要的事件，而孩子在娱乐的过程中关注更多的是玩本身，没有去思考“我玩了什么?我怎么玩的?这个玩让我收获了什么?”没有提炼，就不能深入地思考，没有思考的事件就没有灵魂，没有灵魂的事件是无法通过文字呈现出来的。

3.写字难。

一篇作文不管是三百字，还是六七百字，对于学生来说，把一个个字排列出来真的是一件又累又苦的事。

小文妈妈每次让小文写作文，小文都是数着字写，只要字数够了，就立刻结尾。

我们在辅导孩子作文的时候，可以用以下几种简单的方法：

1.观察法。

对于中年级的学生，主要是培养他们的观察能力，到了高年级才会重点培养他们感悟生活的能力。升入三年级后，训练孩子的观察力尤为重要。我建议父母在家中多养些植物和小动物，也可以过一段时间更换一下家里的小摆件，为孩子提供一个可以观察的环境。

①观察法最重要的原则就是顺序。

无论是从上到下，还是从外到里，孩子懂得有顺序地观察，才可以写出有条理的作文。

②亲情的融合。

即使你把家里变成了动物园，有些孩子也不会留意，那么父母就要做个有心人，引导孩子观察。

③观察加法法则：“看到+想到=具体”。

看到，就是孩子能够直接用双眼感受到的；想到，是孩子看到这个东西，头脑中的反应和想法。只有这样训练，才可以让孩子把事物描述清楚。我们也可以把这个原则扩大为“摸到+想到=具体”“闻到+想到=具体”等。

写作文不是单纯看到了什么，而是心里感受到了什么。一百个人从同一个角度看同一棵树，看到的不会有太大的差异，但是这一百个人内心所想到的却会千差万别。所以，要想让孩子写出一篇好的作文，关键是激发孩子的想象力。只有长期坚持这样的练习，孩子的语言表达力才会变强。

2.造句法。

作文是由许多句子组成的，孩子不会写作文，是因为孩子不会写句子。从小学一年级开始，孩子就开始学习写句子了，到了二年级已经可以写上几句话了，到了三年级就可以写上一段话了。所以写句子是写作的基础。我们可以让孩子每天用词语造句，可以是一个词，也可以是几个词。会写句子的孩子，写作文就要容易得多。

3.结构法。

如果是一个著名作家写的文章，我们更加欣赏他的创意，但是对于一名小学生来说，我们就要从最基础的训练开始。对于孩子来说，最简单也容易掌握的结构就是总分总结构，当然衍生出来的还有总分结构、分总结构。

4.活动法。

孩子之所以没有事件可写，是因为孩子们每天的生活真的是太单调乏味了，即使有的时候去旅行，也是走马观花。要想让孩子有事件可写，父母就要为孩子“造事”，比如爸爸、妈妈陪孩子一起做一次饭，陪孩子一起刷一次马桶，陪孩子一起整理一次厨房，等等。