小陈是我们班里比较特殊的孩子，长得白白净净，性子却十分调皮，总爱用打闹、追逐的方式靠近同伴，我时常收到同学们对他的投诉。
“老师，小陈用拳头捶我的胳膊。”“老师，小陈把我的笔扔在地上。”“老师，小陈刚刚追着推我……”
这天，小陈又和他最好的朋友小杜闹了别扭。平日里形影不离的两个孩子，整整两节课互不说话，谁也不肯先低头。课间，我好几次看见小陈远远望着小杜，眼里藏着歉意，可始终张不开嘴主动和解。
眼看午休过去两人依旧僵持，我打算帮两个孩子解开隔阂。我把他们带到安静的走廊，慢慢引导他们各自说出心里话。几句话我便理清了来龙去脉：课间玩耍时，小陈把随身的小玩具交给小杜保管，散场后却忘了取回。之后小杜多次问起玩具，小陈都说不出下落，委屈的小杜便和他生了闷气。
我明白这件事不能简单判定对错，便细细询问小陈事情的细节：玩具的样子、下课有没有带出教室……几番交谈过后，小陈脸颊涨得通红，结结巴巴地向小杜道歉：“对不起小杜，其实那个玩具是我弄丢了，我已经让妈妈在网上买了一模一样的，等收到我就还给你。”
看着小陈垂着脑袋局促不安的模样，小杜的心软了下来，他拉着小陈的手轻声说：“我早就猜到你不是故意弄丢的，我一直等着你来和我说。我们是最好的朋友，我愿意听你解释，下次心里有事一定要说出来，好不好？”
小陈抬起头，抿着嘴用力点头。那一刻，我看见倾听给了小陈莫大的勇气。
没过多久，我再次收到同学的反馈：“老师，小陈玩游戏总乱打乱闹，破坏我们的游戏规则。”这一次，我没有单独批评小陈，而是把话语权交给全班。“同学们，小陈有话想和大家说。”
小陈慢慢走上讲台，声音带着些许局促：“同学们，我先跟大家道歉，以前是我不对。我爱打闹好动，但我从来没有想欺负大家，我只是特别想和你们一起玩。可我用错了相处的方式，我以为推搡、追逐是打招呼，没想到会让大家不舒服。以后我会改，也愿意认真听大家对我的批评和建议。”
教室里安静了几秒，有同学率先开口原谅他，紧接着，教室里响起一阵温柔的掌声。
这件事让我深有感触，从前我总急于制止小陈打闹的行为，却忘了静下心听懂他行为背后藏着的渴望——他所有看似冒犯的举动，只是不懂如何表达交友的心意。
真正的教育，从来不止批评与管束，倾听也不仅仅是一种温和的态度。俯下身倾听孩子心底的声音，包容他们笨拙的表达，给予他们诉说的机会，才能化解误解、拉近距离，让每一颗稚嫩的心灵都被温柔读懂。
