规范教师教研行为，实施教学评一致性

我们认为校本教研的重点必须放在教学和课程改革中所遇到的实际问题上，着眼点必须放在理论与实际的结合点上，切入点必须放在教师教学方式和学生学习方式的转变上，生长点必须放在促进学生发展和教师自我提升上，努力推进课程模式建设。

（一）聚焦教研改革，形成集体合力

课堂要道德，教研活动也要道德，这是师教育局在推进“道德课堂”时做的明确要求。依据以往教研活动开展低效、无效的情况，本学期我校教研活动的开展方式进行了一系列改革，力求通过扎实、有效的教研活动稳步推进课程改革。各级教研活动的开展都要遵循“五不”原则，即：提前组内未做好安排不开展；参与人员未做好准备不开展；活动内容空洞不开展；为凑活动次数、为补活动记录的形式化活动不开展；看不到活动效果，教师无明显收获不开展。以此方式使每次教研活动都能做到组织紧凑合理，参与者有准备，互动有效果，从而提高教研活动的实效。

为此，学校对教研组长、学科组长的工作职责进行了重新的定位和划分，并对主要的几种教研活动开展方式流程进行重新设计，力争让组织者和每一位参与者都能带着思考来，带着收获走。避免以往的人在心不在；带着牢骚来、带着抱怨归的现象。每一次的教研活动，都要提前一周安排，做到人人有任务，人人有思考；活动时，按照任务充分交流思想、经验、心得；活动后，及时收缴过程性资料。让教研活动务实、高效起来。

（二）实行领导引领，骨干带动战略

学校领导，不仅要做课改理论的学习者，成为谈的高手，更要做积课改活动的实践者，成为做的高手。要扑下身子，以实实在在的行动，给老师做好表率。破解课改难题，引领课改发展方向。组织全体教师认真学习师教研室教研活动的学习资料，让老师们明白教—学—评一致性的意义及要求，从思想上加以重视，转变教学观念和方法

骨干教师要充分发挥自身的示范带动作用，认真上好示范课，观摩课，为全体教师引好路子。通过推门听课，结对帮扶等形式手把手指导本组教师深化课改，实施小组合作学习。为了了解教师课堂情况，督促教师教学行为。学科组长、教研组长、教研主任，校领导，每周至少随机听课一节，并填写反馈表，第一时间反馈给教师。

（三）落实常态教研，紧跟课改步伐

因教研活动形式多样，如集体备课在每次集体备课中，要求教师以问题案例式教研的方式去备课，去研讨和交流，明确研讨的问题及解决的策略。研讨必须深入，坚持问题不解决不放松，研讨不透彻不放松。学校就部分类型教研活动给与建议流程如问题会诊、课标学习、评课议课、二次培训等。教研组、学科组教研活动要在把持基本“五不”原则的基础上，创新性的开展教研活动，遵循一个基本出发点：组织紧凑合理，参与者有准备，互动有效果。各学科要根据本实际情况，凝练、形成本学科的教学模式和特色，在实践中加以运用和培养。

现在新课标也已成为老师们的导航灯，在备课过程中我们已经开始试着做到五有：脑中有标，眼中有生，手中有本，心中有法，胸中有案，并向这个方向努力着。各科学案学习目标已有了雏形。各教研组都在推门课中寻找达标带头人，以点带面，产生辐射效应。但是部分教师在生本课堂的实践中对于时间的把控能力较弱，在将课堂充分还给学生后，出现了完不成一节课的学习任务和教学进度放缓的现象，因此又产生了违背生本原则实施教学的现象。我们计划采用跟进指导的方式，让教研人员多进课堂，教研组长和学科组长有跟踪评价和指导的任务，有针对性的进行多对一的督促方式，帮助这些教师加速转变教学观念，提升教学能力。教师中还存在课标学习没能有效内化，会答而不会用的现象。针对这种情况，在学科组内进行课标研讨活动，组内提前一周安排课标研讨内容和任务，组员进行为期一周的自主研读和分析，形成书面材料，在活动中进行交流和互评。以此方式由点及面的进行深入课标研读。

（ 四）重视学案设计，做好活动预设

教学评一致性的学案设计，我校坚持由课标——学习目标——教学过程——评价任务的推进过程。分阶段落实目标叙写的具体达成度。进入课堂落实教与学的一致性，相关教研活动紧紧围绕这个目标展开，通过教与学的一致性达成道德课堂。同时，自……月起，在骨干教师和教研人员中小范围研究推广教学评一致性，做初步试点和探究，直至掌握方法，形成经验能够向教师全面推广。

（五）开展校内赛课，力争人人达标

本学期我们筹备第一届“……杯”教学技能大赛，将教学大赛与“教学技能达标”活动有效衔接，将达标项分解为比赛项目，督促教师积极参与到达标活动中来。计划分两批进行，到……年……月，完成校内所有教师的达标工作。

深化课改，推进知行课堂建设，是我们每一位教师义不容辞的责任。在教育形势快速发展的今天，我们只有奋力前行，才能不落伍，实现学校的跨越式发展，提升教育教学质量要做到与课改同行。