今天继续学习儿童阅读指导课程，内容是第三模块的第五部分《作为教师，我们应该如何修炼自己的读写能力》，这节是魏智渊老师的文章，学习笔记和心得如下。

一、听课笔记

1.教师的读写能力是什么?

①能够熟练地掌握相关领域核心专业框架及概念；

②能够基本理解相关领域的专业书籍；

③能够自如地运用这些框架和概念描述和解释专业主题或问题。

能做到三点的是专家型教师。

2.教师的专业框架及概念包括哪些内容?

①关于儿童概念的文化常识；

②关于儿童发展心理学(包含道德、认知、情绪、社会化等)的基本常识；

③关于绘本、童书、诗歌的基本知识，以及对一定数量核心经典儿童读物的熟悉；

④有关阅读的基本知识:

⑤有关文本解读(尤其是神话和童话理论)的理论与实践；

⑥有关写作与演讲的基本知识；

⑦有关语文课程及语文学习的基本知识；

⑧有关读写障碍的基本常识。

3.如何建立专业的概念体系?

①通过经典，奠定根基。

优先占领核心城市，让占领中心城市和农村变得比较容易

②借助实践，绘点成图。

以农村包围城市，小成本长时间地将已经占领的中心城市连成一片，形成知识地图，也就是观念框架。

③通过大量的阅读、解读、教学实践，来反过来构筑你关于童话和神话的经验。

强化自己研究与审辨的能力，让研究与审辨成为处理读写问题的基本方法。

4.如何训练自己在短时间内进入一个领域?

①搜索该领域内的权威综述;(引用量、发表级别、作者背景，都能帮助你判断权威程度)

②根据权威综述，列出关键书籍和关键论文;

③通过扫读关键书籍和关键论文，迅速提取该领域的观念框架和重要作者:

④对这些关键概念和概念间的关系进行细致研究，读相关的通俗的介绍或说明。

5.阅读和写作难在哪里?

①阅读难在哪里?

难在“我不知道我不知道”。

这种情况的突破，需要机缘(例如遇到一本合适的书)，或需要高手来指导。

②写作难在哪里?

首先，难在让专业写作成为习惯

其次，难在以专业的方式审视写作。

6.如何让写作成为习惯及写作的素材来源？写起来!

教室里发生的大大小小的故事，大都具有教育价值，可以记录下来无论是学生管理还是课堂教学，总有太多的经验教训，可以持续反思听到的、看到的、学到的，不断增长的间接经验，可以进行适度的整理。

写作的内容:尽量减少抒情性写作，避免所谓的教育。散文教育是专业，不是文学，可以分享带班经验，但不要表达对学生的热爱。

7.真正要增加的，是专业写作，或者专业性随笔。

要养成积累素材的习惯:

①养成随时记录灵感与想法的习惯。

②养成课后记录的习惯。

③重大事件或重要课堂，要做非常详细的记录。

④可以考虑养成每周写家长信、每月做总结、每学期做叙事的习惯。

8.写作的时间从哪里来?

写作，就是加强掌控感的一种方式。

我们逃避写作，并不是因为时间，而是因为恐惧。然而，如果直面写作，我们就有可能一点一点地夺回生活的控制权。

9.如何坚持写作?

可以给自己定规定，然后请人监督，并长期坚持。

①每天发一条仅自己可见，或仅自己与监督者可见的微信，记录有价值的想法或任何与育教学有关的事情，也可以记录当天的工作。

②每周写一封家长信;每周写一篇或两篇公众号文章;每个月至少写一篇教学叙事。

③加入一个带有打卡性质的学习者组织，或者与几位同事/网友相约来写；

④向学生公开作出承诺，请求学生监督。一旦读写成了习惯，就成了工作利器，工作效率会提升。

二、学习心得

这篇文章是关于教师的养成读写习惯的建议。对我来说，我已经养成了每日写作的习惯，但是还缺乏专业性写作，需要养成积累素材的习惯。魏老师的这几条建议都很实用：养成随时记录灵感与想法的习惯、养成课后记录的习惯、详细的记录重大事件或重要课堂、每月做总结、每学期做叙事。这些建议容易操作和坚持，新学期用起来。