《俗话说“眼过千遍，不如手过一遍”。小学生由于受年龄特点的影响,形象思维占据优势。在教学中,教师注重让学生亲历“动手做”的过程，使复杂的、抽象的知识以直观的方式呈现。
案例:“周长”教学片段。
师:(出示树叶图)同学们,有什么办法能知道树叶的周长是多少呢?同桌之间互相讨论一下。
生1:用软尺量(生演示)。
师:这把尺子还不够软啊!还有别的办法吗?生2:用绳子绕,然后量出绳子的长度(生投影上展示)。
师:这个同学虽然绕得不太标准,但大家一定已经理解了他的方法。这个同学真会思考，想出了这么好的办法!
师:你认为测量时要注意什么?
生3:紧紧沿着边线围好,正好一周,拉直再量。师:我们通过围一围、量一量得到的长度，就是树叶一周边线的长,是树叶的周长。
思考:教师以“什么是周长”为核心,通过“找一找”“想一想”“围一围”“量一量”等具体实验活动积累经验,引发学生猜想、实验、验证、得出结论,
