“一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。” 在这金风送爽，硕果累累的美好季节里，我们二实小一行人早早来到许洼小学参加语文教研 活动，有幸聆听了潘书亚、孙素华两位名师的课和安童、王老师的讲座。真是“听君一席话话胜读十年书”呀！潘老师和孙老师的课为我打开了阅读教学的新大门，安老师的讲座让我明白到了“快乐读书吧”的编排意图，给我指引了上导读课的方向，王老师的讲座使我懂得了上好统遍版语文教材的方法。

      潘书亚老师讲的是四年级上册以“神话”为主题的第四单元，语文要素有:了解故事的起因、经过、结果，把握主要内容，感受神奇的想象和人物的鲜明形象。潘老师是一位爱读书，文化功底深厚，教学经验丰富的老教师，虽然教材版本变了，但潘老师精准处理教材的方法没变。她依据课标对三、四年级的阅读要求，紧扣单元语文要素设计教学。课堂上潘老师教风稳，学风浓，课时教学目标清晰、明确。因为是第一课时，潘老师从整体入手让孩子自读课文，读准字音，读通句子，有重点地检测字词，多音字、难读字正音、理解，教给孩子理解词语的方法——抓关键字理解，读准多音字的方法——据意定音。接着让孩子默读，根据老师的提示概括故事的主要内容，引导孩子提炼短语、小标题概括故事内容，了解课文的起因、经过、结果。最后让孩子发表自己的看法——最敬佩的人是谁？再从整体回到部分，潘老师让孩子朗读1——3自然段想象不同的画面，练习说话，再读普罗米修斯的做法感受神话故事神奇的地方，讲到这里嘎然而止，意犹未尽。人如课，课如人，这是一节真实、朴实、扎实的课。

      孙素华老师讲的是六年级上册的一篇略读课文《青山不老》。教参中指出略读课文和精读课文的教学要求是有所不同的，略读课文承担着迁移运用从精读课文中学到的方法，体现着本单元的学习重点。每位老师都知道略读课文要放手让孩子自主学习，老师要讲的少，学生要学的多，但老师在什么时候讲？讲多少？怎样指导运用精读课文学到的方法……难以把握，这也是一直困惑我的问题。

      每次外出听课都是一次快乐的精神之旅，收获着，思考着，实践着，反思着。