做综合实践活动，是老师们一直以来最不想涉入的领域。
我想，应该有以下三个方面的原因：
第一，教材内容缺乏操作性，与应试脱节
综合实践项目在教材中常以开放性或跨学科主题呈现（如“调查社区垃圾分类现状”），但缺少具体的课时分配、标准化流程和配套资源。如果没有教材的项目，老师们更是会感到一头雾水，不像平时上课的内容基本都是确定的，习惯了应试教学的老师们，对于这样的教学就会认为——可有可无。
第二，合作依赖外部资源，教师权责边界模糊
综合实践活动的空间和时间都是不受控制的，往往需要更多教室以外的空间，时间也需要延长，这些项目常需联动同事、家长、社区或社会机构（如带学生访问工厂、组织实地测量），但我们的老师缺乏协调这些外部力量的有效机制和权限。一旦发生安全问题或沟通失败，责任往往全部落在老师身上，导致“想做不敢做”。
我们都习惯了一节课是自己做主，现在都需要和同事合作完成，沟通协调上就会存在比平时更大的工作量。
第三，评价维度模糊，成果难以量化
综合实践活动虽然提倡过程性评价（如团队协作、创新思维），但缺乏具体、可操作的评分标准。最终展示常以展板、报告或视频形式呈现，评判主观性强，与职称评定、教学绩效的硬性指标（如考试成绩、竞赛获奖）关联微弱，教师缺乏内在驱动力。
基于以上三个原因，综合实践项目往往会成为学校主要推行，老师们被动执行的局面。且这里面的沟通成本其实也是巨大的，因为到了最后，还是有可能一场项目活动做下来，老师们还是什么都不知道的情况。
