用游戏化的方式组织教学本课，教材安排是把两个磁铁去靠在一起看现象，趣味性还不够，探究过程性也不够，主观感受不够强烈。
所以设计为磁铁赛车的游戏。两个磁铁的相互作用，把一个磁铁作为磁铁赛车，把另一个磁铁作为操作的磁铁。目的是玩这个赛车游戏，所以孩子们会为了赢得胜利而去想方设法。在不断的尝试中，他们就会想方设法的去让小车动起来不超过赛道并且行驶到终点，而这个过程:
他们就会因为出现的不同现象而调整游戏方案。如下
刚开始大部分都用的是不同磁极相互吸引，但是游戏要求是不能出赛道，且两个磁铁不能相碰，很难操作。在失败了大概两轮之后，每个组就有一两个同学开始调整方案了。
南极与南极
北极与北极
这样下来，磁极间的相互作用到底是怎样的，在为了让小车抵达终点的游戏过程中就自然明白了。
科学思维之推理论证专题培训:
分析，综合，比较，分类，归纳，演绎。
针对学情存在思维定式，思维跳跃和逻辑思维欠缺的问题，邹老师和韦老师分别从一六年级低段和高段的不同课程进行了推理论证思维培养的案例展示。
邹老师:从溶解的科学定义入手:颗粒越来越小，均匀到水中来串起整个探究过程。同时对于低段而言，除了观察到的事实可以作为证据，也引导孩子们去用生活中的经验来作为观点的证据。（从图像的记录到生活经验的提取都属于一个加工转换的过程）
韦老师:引导高段的孩子不断寻找更多的证据去验证我们的想法与观点。同时通过调整课程内容顺序，让逻辑理清楚，让证据更充分。是在矛盾点形成的时候，通过实验的设计巧妙的解决了孩子们认真冲突（蜡烛和电灯泡都发光发热，从而证明确实燃烧产生水）
