文/梁树丽
网研社烟雨楼英语组讲座第七期，由董玉婷老师分享朱晓燕教授《英语教学中的语篇分析》第一章《英语教学的语篇分析框架》，肖凤老师做精彩点评。
本次讲座围绕语篇的本质、教学观念转型、What‑Why‑How三层分析框架、课例实操、备课误区等内容逐层展开，理论结合课堂真实案例，为我们一线英语教师打开了全新的备课思路，让我收获良多。
董玉婷老师首先反思了传统备课的短板。过去很多教师备课习惯于梳理生词、讲解语法、刷题训练，把一篇完整的文章拆解成零散的知识点。学生虽然能够记住单词、造出单句，却很难把握整篇文本主旨，阅读抓不住主线，写作缺少逻辑，篇章意识薄弱。新课标把语篇列为英语六大内容要素，语篇研读正是落实核心素养最重要的抓手。
朱晓燕教授这本书结合大量教材原文与教学设计案例，把抽象的理论转化成可复制、可操作的备课方法，补齐了很多教师重知识点、轻语篇解读的短板。
接着董老师讲解语篇的基础理论：语篇并不是句子简单拼接，而是带着明确交际目的、具备内在逻辑的意义整体，拥有衔接性、连贯性、意图性等多项特征。按照形式可以分为口语、书面、多模态语篇；按照体裁分为记叙文、说明文、议论文、应用文。判断一段文字是不是完整语篇，可以从三个角度审视：有没有交际目的、是否传递完整意义、内容逻辑是否连贯。
讲座的核心内容，是What‑Why‑How三层分析框架。董老师着重强调分析顺序不能颠倒：先读懂What（文章写了什么，主题与内容），在此基础上深挖Why（作者写作意图、文本承载的育人价值），最后研究How（使用什么样的结构、句式、词汇、修辞来表达主题），三层环环相扣，共同指向核心素养落地。对照2025版新课标，这一框架更新表述为“主题内容—意义价值—方式与方法”，更加突出育人导向，同时把图片、图表等多模态素材纳入分析范围，倡导多元解读文本。
为了让我们更深刻理解，董老师结合七年级下册Unit 5的课例完整演示了这套分析方法。
语篇分析对应的教学流程分为四步：整体导入感知、细读梳理信息、深度追问挖掘意图、最后迁移输出，完整演示了从理论走向课堂的全过程。
最后董老师梳理了教师研读语篇常见的三类问题：只停留在What表层信息，不去挖掘深层内涵；把What‑Why‑How三块割裂看待，缺少整体关联；理论听得明白，备课时依旧回到老思路，出现学用脱节。对应的改进策略：备课预留专门时间深度解读文本，梳理三层之间内在逻辑，教研组同伴互助互评，通过集体研讨打磨教学设计。
肖凤老师在点评环节进一步优化备课路径：拿到一个单元，不要直接盯着单篇课文，先通读单元全部语篇，提炼单元大问题（big question），借助单元项目板块回扣主题；还可以转换命题人的视角，把语篇改编成阅读考题，站在出题角度挖掘文本逻辑；同时追溯传统教学观念的来源，理清结构主义、交际教学思想带来的教学惯性，帮助教师主动跳出碎片化教学的旧模式。
听完分享，我有了自己的教学行走方向。
1.更新备课习惯，把语篇分析放在备课第一位
今后备课不再优先查找单词、语法点、练习题。拿到课文先通读全文，先用What‑Why‑How框架完整解读语篇，梳理文章主旨、育人价值、篇章结构与语言特点，先把握整体，再拆解词句知识点，树立“先整体、后局部”的备课顺序。每节课备课纸上主动标注三层分析结果，强迫自己深度研读文本。
2.重构课堂流程，树立基于语篇的教学观
课堂上先引导学生整体感知篇章，了解文章大意，再逐步进入细节学习。摒弃逐句翻译、逐词讲解的老旧模式，把词汇、语法放在完整的语篇情境中理解运用，引导学生思考作者为什么这样写，挖掘文本背后的情感、文化与价值，真正培养学生的思维品质，而不是单纯记忆语言碎片。
3.深耕单元整体教学，树立单元意识
备课时先通读整个单元全部内容，提炼单元大主题、大问题，理清单元内各个语篇之间的关联，把单篇课文放到整个单元体系里看待，教学设计前后呼应，最终借助单元输出板块，让学生完成知识迁移与综合表达。
4.坚持教研互助，破解理论落地难题
主动和教研组同事交流语篇研读成果，互相听课评课，结对研讨同一篇文本的不同解读角度，对比教学设计，发现自己思考的盲区，解决“听得懂、用不出”的困境，在交流打磨中提升文本解读能力。
5.以读促思，坚持理论学习
反复研读《英语教学中的语篇分析框架》，把What‑Why‑How分析方法内化，多拆解教材、中考真题里的各类语篇，主动分析不同文体的篇章特点，慢慢形成稳定、科学的文本解读思路，让理论真正服务课堂，切实提升学生的英语核心素养。
感恩学习！
