3月7 日晚上7点，烟雨楼英语组核心成员新乡县古固寨中学的申培培老师给我分享了课程标准的第五章--学业质量。无论是分享人还是评论者，个个都非常专业，让我收获满满。
首先培培老师从Why/What/How三个方面进行分享。关注学业质量是因为我们要从“知识本位”到“素养本位”及逆行转型。我们要关注核心素养的形成与发展，我们要关注教学评的一致性。培培老师用生动形象的比喻向我们解释学业质量标准的核心价值就像方向盘，导航仪和刻度尺。方向盘为我们提供清晰的教学目标和评价依据，确保我们教学的方向不偏离。导航仪则为学生指明学习方向和努力目标，帮助学生规划成长路径。而刻度尺则为学生学业水平考试和日常评价提供统一标尺，保障评价的科学性。学业质量标准的内涵则是学生对课程内容的掌握情况，是学生应达到的程度要求。接着培培老师通过核心素养的四个方面解读学业质量标准。最后通过课例分析告诉我们，要转变备课思维，要从“教教材”到“用教材教素养”。为培培老师的用心准备和专业点赞。
接着荣慧老师进行点评，让大家惊喜的是她的比喻，让大家一下清晰明了。“人品”，“酒品”，“酒量”，“酒量”正如上期松娜老师讲的课程内容，非常多，侧重的是知识的掌握程度，“酒品”关注“学的怎么样”，侧重的是过程与方法的落地，检验育人的效果。而“人品”则关注“培养什么人”，侧重情感态度与价值观的终极达成。这样的观点让大家意犹未尽。
接着是卫辉市英语教研员李美艳老师和我们创始人梁老师的点评。李老师从命题的角度追问这些学业质量标准和我们的考试题有什么关联，我们的试卷是否对应这些学业质量标准。从开学到现在，大家都在忙与解题说题的活动，我们组准备的是2025年河南中考的B篇，五道题正好对应学业质量标准的三个点。
26题：How was Stephen’s special ability shown at the beginning of the story?
- 考查点：获取并理解语篇中的具体事实信息
- 对应学业质量标准：3-3（能理解多模态语篇的主要内容，获取关键信息）
27题：How might Carol be feeling when she almost fell off the chair?
- 考查点：根据语篇细节推断说话者的情感与态度
- 对应学业质量标准：3-2（能利用语篇所给提示预测内容的发展，推断说话者的情感、态度和观点）
28题：Which subject was Mary good at?
- 考查点：从语篇中提取并确认具体事实信息
- 对应学业质量标准：3-3（能理解多模态语篇的主要内容，获取关键信息）
29题：Which of the following can be put in ?
- 考查点：理解语篇主旨大意，推断隐含信息
- 对应学业质量标准：3-7（在阅读稍长的语篇材料时，能理解主要内容，推断隐含信息，表达个人看法）
30题：What can we learn about Stephen?
- 考查点：综合语篇信息，分析和解决问题，形成个人看法
- 对应学业质量标准：3-7（在阅读稍长的语篇材料时，能理解主要内容，推断隐含信息，表达个人看法，提出合理疑问，分析和解决问题）
这样分析之后发现河南中考题出的很严谨，那我们也可以通过学业质量标准自己来判断平时考试的试题是否依据学业质量标准。
梁老师的点评让我们觉得梁老师眼中教学设计非常easy，随便一篇文章，看一眼就知道如何设计。这可能就是用心教学的原因，梁老师在假期就已经备好了整本书的课，这是我们所有人都无法做到的。正如荣慧老师说的，也正因为有梁老师为大家兜底，所以我们无所畏惧。
通过学习，我在反思，我们如何通过学业质量标准来提高学生的成绩呢？或许我可以从以下几个方面尝试：
1. 教师层面：以标施教，精准教学
- 对标备课：在备课时，将每节课的教学目标与学业质量标准条目进行对应，确保内容不偏离方向，重点参考教师用书。
- 分层教学：根据学业质量标准的不同层级，设计分层任务，满足不同水平学生的需求。当然作业也要分层，这也是这学期我们学校的一个重点工作。
- 精准评价：在批改作业和试卷时，给出具体的改进建议，而不是只给一个分数，尤其是作文方面。
2. 学生层面：以标促学，靶向提升
- 明确目标：让学生清楚了解自己需要达到的学业质量标准，知道“要学什么”“学到什么程度”。
- 自我诊断：引导分析自己的错题，找出知识和能力短板。
- 针对性练习：针对薄弱，进行专项训练，例如： 若“推断隐含信息”能力弱，可多做推理判断题。若“语言运用准确性”不足，可加强语法和词汇的专项练习。
3. 家校层面：以标共育，形成合力
- 向家长普及学业质量标准的理念，让家长明白成绩只是结果，更应关注孩子在各能力维度上的发展。
- 家校共同制定学习计划，针对孩子的薄弱项进行有效辅导和支持。
