一、课题直接导入。
二、讲授新课
（一）课件出示课后思考练习一
1.指名读课件内容。（课后练习题的一部分内容）
2.初读课文时跳过哪些词语？
3.由初创时期指什么时候，引导学生关注书中时间。
4.出示学生跳过的词语。
石油――煤油 鞭爆――鞭炮 膝髁――膝盖
蒙眬――蒙胧 伽蓝――寺庙 皱蹙――皱缩
虹霓――彩虹
点拨蒙眬――蒙胧的区别。
5.读词语后质疑，这些词能不能换成现在的词语。（不能换，这些词有年代感）
6.引导学生理解，虽然跳过，但还不知道它的意思的词语。
（1）澄碧：联系上下文理解，可知河水干净。
（2）荡漾：联系前面意思可知给河水有关。
（3）错综：联系下一句可知意思。
（4）云锦：指名理解后（建立支架帮助学生进一步理解）
（5）出示课件（借助资料，增长见识）（云锦的相关知识）师生配合读后谈对云锦的感受。
我的理解：以上这个环节设计，重点是初读课文，理解词语，疏通文意，趁机教给学生阅读这篇文章方法，以及理解词语方法。
（二）课后思考练习二（课件）
1.速读课文，找一找，说一说，哪些地方，让你认为“好的故事”只是一个梦境？
（1）“好的故事”的依据是什么？
（2）读相关片段后，出示相关事物，总结共有十九种景物。
（3）省略号省略还有好多，明写19种，暗写更多，明写和暗写结合，是不是很乱？
（4）指名回答后出示相关片段体会。（配乐师生读）
A.出示“河边枯藤树下……该是村女种的罢。”
过渡：梦境在缩小、聚焦，原来梦是有颜色的。
B.出示“大红花……也都浮动着。”
过渡：梦境在心动展开着。
C.出示“大红花一朵朵……村女中”
过渡：梦境还在继续。
D.“在一瞬间……云里去”
过渡：梦境聚焦在“一丈红”中。
（5）质疑：梦为何是有颜色的？读这些颜色词语，你有什么感受？
A.颜色词语体会，染红了整个梦境。
B.感受：喜庆，热烈，勃勃生机。
C.文中对梦境描绘的词语：美丽，优雅，有趣，（板书）
我的理解：借助文段，进一步理解好的故事是什么，同时，揣摩作者梦境中观察角度，一步一步聚焦，引出梦境颜色，总结好的故事是梦境，这个梦境带给我们美丽、幽雅、有趣。
（三）借助资料，把握意图（课件）
1.出示课后资料：“一个昏沉的夜”里……
2.借助资料捕捉关键信息。
3.读课件内容，哪些是关键信息？
4.出示“作者希望……主要精神”（课后资料）
5.捕捉关键词语。“希望”
6.板书：那是 希望
7.为什么是希望？（联系课文中的时间）
8.表达作者的什么愿望？（课前资料）
我的理解：此环节借助资料，了解作者意图，资料分为：课后资料和课前学生搜集的资料。体会作者表达的主旨。
（四）借助资料，了解背景。
1.课件出示：王泽龙的《论鲁迅一九二五年前的创作》相关片段。
2.生默读。
3.1925年的鲁迅，你找一个词来形容。
4.板书：苦闷，怅惘，孤独
过渡：日有所思夜有所梦，他却做了一个美丽，幽雅，有趣的梦。
我的理解：运用资料，借助写作背景，体会作者的心情。
（五）借助资料，发现暗示（课件）
1.课件出示片段。
2.速读，画一画，现实环境。
“昏沉的夜”暗示现实社会黑暗。“蒙眬”迷茫不清状态。
3.看到的梦境：这故事很美丽。
过渡：你有什么问题问鲁迅吗？（指名答）
我的理解：重点体会“昏沉的夜”“蒙眬”含义。
（六）借助资料，深化思考（视频）
1.那个年代鲁迅的心境，（续写）
出示片段：鲁迅啊，既然现实如此黑暗，生活让你如此苦闷，如此怅惘，如此孤独，你为何要苦苦寻觅美的梦境，为何总是记得这样一个好的故事呢？
（真诚和鲁迅对话）
2.指名读续写文章。
板书： ①好的故事
②美丽 幽雅 有趣
③那是
④希望
⑤无论
④苦闷 怅惘 孤独
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