《大夏书系·教师听评课实用技巧》
徐世贵 蔡淑卉
第2章 让课堂教学走进核心素养时代——基于核心素养的听评课
(1)分享与激励：营造民主、和谐的教学环境。环境造人，环境育人。课堂上的教师不是自上而下的给予者，而是与学生一起探索的分享者、激励者。分享学生尚未获得的知识与经验，激励学生学习潜能的释放，尊重、信任与爱护是课堂学习环境的和谐因子，民主、和谐的课堂氛围极大地激发了学生学习的主动性、积极性、创造性。(2)开放与赋权：调动学生的课堂参与意识。核心素养时代的课堂是一个开放的课堂。
这样的课堂效果需要赋予学生充分的课堂权利。①要让学生享有参与权。
②要让学生享有讨论权。
③要让学生享有质疑权。
④要让学生享有反驳权。
(3)活动与情境：提高学生课堂参与质量。
我们需要进一步思考如何优化教学过程，利用有限的时间和精力最大限度地促进学生在三维目标和核心素养上获得又好又快的发展。(1)既见树木又见森林：整合实施单元教学。
整体化学习是对一个事物先有整体上的结构认识，再认识事物各个具体的部分，然后再找到部分与部分之间的关系，形成对事物的完整认识。
(2)引领激发深度学习：打造高阶思维活动。
(3)关注实现学科育人价值：学科融合育人思想。
价值观是一个人心灵的风向标。一个人首先应该对什么是有价值的，什么是有意义的、好的、对的，什么东西是值得追求的、坚守的、效仿的有正确的、基本的认识和判断，才能找到“立身之道”。立德树人，学生才不会迷失方向，学习才能找到正确动力，学识才能够为国家所用。
培养学生的美好品德和树立正确的价值观，能帮学生获得把握人生的重要尺度。心中有尺度，行为有分寸。
关注人——精准定位核心素养、彰显人——实效落实核心素养、培养人——高质发展核心素养，三者环环相扣，具有逐渐上升的内在逻辑。
对待核心素养新时代的听评课，教师一定要注重提升自身学养：有深厚的学科学术素养，拥有完善的知识体系、系统的能力结构，熟悉学科发展史，了解学科研究成果，熟谙学科教学规律，洞悉当下学科教学现状和学科教师的教学水平。这才真正有可能“走得进课堂”“评得出名堂”。
