学习的原理：
面对新的新的学习内容，如果学习者原有的知识结构可以做出解释，学习者就会将其纳入已有的知识结构，这种情况叫做同化，后果是原有的知识结构变得更加牢固具有更广泛的同质应用能力。
面对新的学习内容，如果原有的知识结构不能做出解释，那学习者就要被迫改变自己的知识结构，以纳入新的学习内容，这种被迫做出的改变称为顺应——即改变自己知识结构以顺应新内容并将其纳入之意，后果是新的知识结构更加高级，具有更广泛的异质解释能力。
比如一个学生已具有了数包括整数和小数两类的知识结构，如果他遇到一个整数或小数，他就会将其同化到已有的知识结构中，这个新的整数或分数只是增加了原有知识结构中的一个例子罢了。但如果他遇到了一个分数，原有的知识结构不再能做出解释，他就需要改变自己已有的知识结构，将其改变为数包括整数、小数和分数的新的知识结构，这个新的知识结构更加高级，具有更广泛的解释和吸纳能力。
再比如小学数学的学习中，倘若没有遇到更复杂的《行程问题》，那么学习者就会以为背会几个相遇问题追及问题的公式就可所向披靡；倘若没有遇到更复杂的《分数解决问题》，那么学习者就会以为单位1已知用乘法，单位1未知用除法的方法就是万能法宝。
学习的目的：
一个人不断阅读或学习的目的就是为了不断向原有的已经僵死的知识结构中投入新的内容，要么新内容被旧的知识结构同化变得更加稳固，要么被迫做出改变产生更高级的知识结构。
社会在不断向前发展，想用旧的知识结构解释一切是不可能的，不学习的人一定会僵死是必然的，所以不断阅读和学习异常重要，特别是在新领域对新的事物的学习。
图片截自《主题阅读：习惯》
图片截自《如何成为一名优秀的数学教师》
