“思考金三角”的三个顶点从“启发学生主动思考”开始，接着通过科技”让思考看得见“，然后在这些被看见的思考基础上“拓展、转化、再应用”学生的思考。学生位于三角形中心，在老师的教学设计下，学生会主动思考，利用科技是内在的思考外显，并在同僚互助中将这些思考加以拓展和转化，并能再次应用这些新的思考。
在评价环节，针对每一个项目依次给分，而不是笼统的给一个分数，最后用反馈器收集全班的分数。可以建立学生对事物进行好坏判定的习惯和能力。
“思考金三角”教学聚焦提升学生的思考能力，这个思考能力是学生自学的基础，当学生拥有较佳的自学能力和习惯时，教室的课堂教学负荷才能减轻，才能更好的做好教学设计工作，达成教学目标，使得教学效果最大化。
