第十三篇文章：思考金三角”课堂教学设计模式、教学活动顺序设计
约翰·杜威说:“一个人可能需要学习如何思考“得当’，而非学习如何’思考。”作为本篇文章的中心之语杜威的这句话真是课堂设计的精神导语。杜威认为“课堂思维训练必须依赖先前独立存在的天赋，训练和思考的方向有关，而不是创造思维能力”。思维关键在于“活动的顺序安排，而不是活动本身的知识，和形成连贯的思考力量有关。
台湾的王老师归纳多年研究经验，提出的“思考金三角”课堂教学设计模式。她认为，“不论应用任何科技融入教学，都应具备以下三个步骤:1、启发学生主动思考2、善用科技让思考被看见:3、将看见的思考扩展、转化、再应用”。
第十四篇文章：“如何在有限的时间内最大化地看到更多人的想法，让每个孩子都能成为学习的主体?”
第一步: 启动任务，创造不同。
通过创设陕西医药控股集团有限责任公司工资改革情境，快速使学生产生身份带入。在出示公司改革目标、资料及三种不同的工资改革方案之后，通过“如果你是陕西医药控股集团有限责任公司的员工，你更愿意接受哪一种的工资改革? 请说出理由。”引发学习动机，产生思考
第二步: 应用策略，看见不同。
为了让更多的想法被看见，老师先要求学生将自己的想法利用关键词的方法写在便签纸上。这样一方面将思考进行了外显，另一方面为接下来的小组交流提供了媒个。在小组交流之后，通过平板将各小组汇总的成果进行拍照这就完成了学生思考最大化地被看见。传，
第三步:碰撞差异，走向认同。
当不同的思考被看见之后，认知冲突也随之产生。此时，无论是学习动机还是学习参与感都被完全调动起来，学生成为了学习的主体，在同化和顺应中，思维走向认同。
第十五、十六篇文章：课堂变革路线揭秘
艾丽森·卡尔切尔曼说，“如果要对教学做出更好的调整，要深刻地理解教学设计的过程，关键是理解其迭代地本质，即不断循环的过程。”这句话蕴含三层含义
第一，鼓起勇气，大胆地写出你的教学设计，别踌躇不前。习主席有几句更简洁易懂地表述可以帮助大家开启这个循环，那就是“"鲁起袖子加油千”和“马上就办”。习主席、艾丽森都传递出一个观点就是:别空想，想到就马上实施起来。
第二，不管设计好不好，课堂实践一下就知道。当然，实践时，最好把这节遵循自己教学设计的课堂实录保存下然后从中发现自己哪里做得好，可以坚持做下去，或者反思自己的不足并改进。来，
第三，真金要火炼。丹尼尔·康纳曼认为“专业人士有没有机会发展出专业直觉，主要取决于回馈的质量和速度以及有没有足够的机会练习。”优秀的老师会不断创造机会练习，并在不断的设计与实践中培养出数字时代新课堂设计的专业直觉
基于以上三点，循着数字时代课堂变革的目标进行“教学设计一一实践记录一一反思改进，再设计再实践，再反思改进，然后针对这节课可以再而三、甚至三而多地开展这样的教学实践，不断地螺旋前进。这也就是所谓的教学“迭代”
