写完发现学生没有关注核心点：怎么把砰砰跳写好
然后出示例文，让学生发现如何去写（事，情）
直接写心情，通过身体变化来写……
这三方面就是习作知识，习作备课的核心在于：确定我们要教学的是什么习作知识
先聚焦：哪句和小书虫有关？那个动词表现？
展开：看、叫的两个动作。
习作方法需要反复加强，比如分镜头等（每一节课的分镜头侧重点都不一样）
请学生评一评
赛点是：进阶写
问题出现：学生根本不知道自己想变成什么，变成的东西他也根本不了解
优化策略：
教师要挖掘、保留学生原有的灵感
习作视域
习作视域
表达与交流视角（要避免万能问题，走向精准）
习作、表达与交流的区别
第一步指导：用事例
进阶点：感受，愿望
了解什么是世界文化遗产
标出学生名字和他们想写的内容
学生的困难在于：不是用资料，是抄资料，抄得惨不忍睹
先写其中一部分（建筑或文物）
进阶点：聚焦一个点（如加入自己的感受，抓颜色等）
视频丰富对秦兵马俑的了解
进阶点：细节，自豪
进阶点：增加历史感……
然后请学生进阶写。最后找台下老师为你打星。
教了三招：代入感，自豪感，文化感
上完后反思可以加上一个：介绍感
柯老师的拿手好戏：眼神杀
激发学生积极性
课前调查
第一步要求——注意三方面（破解题目）：我的（写出自信）拿手（写出过程）好戏（让人的反应）
进阶写
阅读视角：伯牙试探过钟子期
习作视角：联想法
月光曲也是联想法
交给学生教的范例
拓展：
跳舞的同学，我仿佛……
炒菜的同学，我仿佛……
反思：学情不同，上法也不同
学情不好的，进阶写转换为第一层（也就是对题目的深入解读）
第二个课时教：提纲、开头
