按照刘热生老师的《破解高效学习的密码》中所说，我们教育工作者在教育教学中传授给学生的知识，应该分为三类，也就是要按照三类知识引导学生学习。
第一类是陈述性知识——是什么
陈述性知识：回答世界是什么的知识。即是狭义的知识，我们教材中大量的定义、定理在没有运用其解决问题时，都是陈述性知识。
例如，学生能够默写平行线的性质定理时，说明学生掌握了关于平行线的特征的陈述性知识。
第二类是程序性知识——怎么办
程序性知识：是怎么办的知识？即“如果……那么……”。
如果学生面对一组平行线，他就会想到同位角相等，内错角相等，同旁内角互补……说明学生已经将陈述性知识转化为程序性知识，其中，程序性知识就是如果面对一个问题情境，那么就该怎么办的知识？
第三类知识是策略性知识——反省认知，高级心理加工
在面对一个问题，不仅要有陈述性知识，程序性知识，更重要的是，当我们要完成怎么办时？或者是对外怎么办的知识？我们不仅要有面对问题本身的程序，而且在面对问题困难时，我们还要对内的调节。
我们在思考解决问题时，经常不断地反问自己行吗？可以吗？我是否需要继续思考等等，这些怎么办的知识是一系列的？对内的调节和监督。
我们教育者需要掌握这三类知识，其意义在于：我们要分清这三类知识，并在教育教学中合理地、有目的地让学生识辩和运用。
只有这样的，明确了的，有的放矢的知识类引导，学生才能真正学好。
