基于课程意识和学科本质的教学
刘文霞
教学活动在自己的日常生活中，每天都在发生。每天的实践使自己获得了丰富的感性的经验，现在通过书籍的阅读，寻找感性经验背后的理性，帮助自己更好的理解每天从事的教学，通过自己的成长，去帮助更多孩子的成长。
[if !supportLists]一、[endif]课程意识的重要性
教师不能仅作课本知识的传授者，作为学科教学的承担者，对学科知识的追奔溯源是我们教师必备之素养。了解了底层逻辑，其实是为了帮助我们更好的梳理课程意识。所谓的课程意识是指教师在对课程意义的理解、课程本质的把握，以及对课程价值的定位，从而将其内化于自我意识系统之中并现实性地指导自我课程实践（包括课程设计、规划、实施等）的课程哲学。
在课程意识的加持下，教师才可以更清醒的完成自己的教学。自己是一位英语教师，在课程意识的建构上，需要理解和把握英语学科的人文性和工具性。结合地域特点和学生的真实情况分析，如何通过课内外的教学，落实英语学科的语言能力、文化意识、思维品质、学习能力四大学科核心素养，是自己的出发点。树立怎样的教学主张，将三至六年级的课程内容进行整体分析，在此基础上，搭建特色课程体系，落地课标的要求是当下最重要的任务。在深入理解英语学科活动观的基础上，有效开展单元整体教学和跨学科主题学习，搭建整体的课程框架，以实现每一节课都在框架的整体推动下进行。
[if !supportLists]二、[endif]广义教学的认知
我们给学生带去的教学一定是基于对广义教学的认知而开展的教学。
首先，广义的教学注重学习资源的丰富性，学习不仅仅来自于课堂的学习，更不仅仅是对知识与技能的简单掌握。需要在教学过程中主动带领学生进行基于教材引领下的多种素材支持下的学习。这是促进学科核心素养形成的重要手段。作为英语教师，基于课标中对学生学段的要求，在落实教材相关知识学习的基础上，如何通过绘本的学习，实际的交流实践去帮助学生拓宽视野，获得英语的交流和表达的能力，是当务之急。
其次，广义的教学包括课堂的教学和课外的活动。教学的有效开展一定是课堂内外的有效融合。对于课外的学习，很多教师在教学的过程中，选择忽略，或者知识蜻蜓点水式的进行。原因在于没有通过和家长的有效沟通，建立紧密的合作关系，共同促进学生的学习。课堂中有教师带领的学习，课外有的是在教师的引领下，如图书馆的阅读，学校文化角的参观等等，但是更多的课堂外的活动，需要在教师的设计下，由家长帮助学生实现学习。寒假临近，特色假期实践作业的安排，就是课堂外的学习，通过课堂外的学习去赋能学生课堂内学习，是教师需要提升的能力。
[if !supportLists]三、[endif]研读教材，把握学科本质的教学
教学工作的深入开展，需要每一位学科教师对教材的准确把握，同时在分析中再次提取学科的本质，学会学科的方法和学科的思维。在学科方法的指导下更好的开展教学。
对教材的准确把握，需要首先在于课标的对照阅读中进行。每一本教材都是学段教学目标实现的载体，是国家意志的体现。其次，教学用书的认真研读。对教学用书的使用是对教师的考验，理解教学用书对知识学习方法的提取和学科思维的训练，是我们每一位教师都要去努力培养的技能。
