昨天下午，在学校领导组织下，我们在学校集中听了刘军老师的一节网络直播课《落花生》第二课时。听了之后，我的内心感受颇多，我们头疼的直播课，我们上不出效果的网络课，在刘老师手下却灵动紧凑，简洁高效，内容丰富，结构完整，可谓是一堂出色的网络家常课。
回顾整节课，教师从课前准备开始，不慌不忙，提前进入直播间，采用在线课堂模式，邀请所有学生上麦，打开摄像头，从对学生的上课要求、前一天的作业完成情况、阅读打卡情况都做出了总结点评，语言简洁清晰，充满鼓励。上课过程中，教师先对全员禁麦，以回顾复习引入，从学生出发，时时关注学情顺势而导，关注学生的课堂学习状态，及时对学生的听讲坐姿、问题回答等给予肯定的鼓励或善意的提醒。布置任务指向明确，可操作性强。如他在布置分角色朗读时，用一张幻灯片既呈现了读的要求：读出人物的说话语气感情，又呈现了对没参与连麦的同学听的要求：画出各个人的话语，找出他们的观点。他对学生的学习及时搭建梯子，降低学习难度，又注重学法的指导，如“体面”一词的教学，给予学生理解有困难的基础上，给出了四个意思选项，让学生完整的读出，再回到文本中读父亲说的话，然后来选择，选出义项后，再替换原词代入文中，结合上下文品味是否合适，这样以来，学生很轻松的明白了该词语在文中的意思。然后在关键段落文章主旨写法上，又渗透了作文教学，如“种花生 收花生 尝花生 议花生”的段落内容提炼中渗透写作上内容的详略安排说明，教授“借物喻人”的写法上结合生活中物和人的特点联系引发学生如何思考表达等。
而学生呢，虽是网课，但因摄像是打开的，上下麦是被老师操控的，一个个如同在班级上课一样，坐姿端正、听讲专心，连麦参与回答大方有礼貌，语言表达自然流畅，无论是没有想好，还是有不同的观点，亦或是提出自己的质疑，都不卑不亢不怯，圈划、笔记记录及时，让人大为赞扬，和低年级的引着说着问着答着完全不一样。
整个课堂教学设计层次分明，由复习回顾引入，到研读课文角色朗读，感悟主旨提炼写法，升华总结作业布置，层次清晰，环环相扣，紧贴文本，关注学生，顺势而导，媒体使用熟练，课件使用恰到好处，注重教法引领和学法指导，重点突出，难点突破，目标达成度高，可谓线上教学家常课中的精品课。
观罢刘老师这节课，再对比思考自己的课堂，需要学习的太多。首先是设备的操作上，自己运用不够熟练，不敢尝试在线课堂全员上麦模式，总是使用屏幕共享模式，想着可以播放课件中的动画，却在一个一个连麦学生时耽误了时间，总是无法顺利完成一节课的预订内容。其次，课堂上无法看到学生，对学生关注不够，教学多以自我设计为主，在课件的牵引下去进行，课堂环节之间过渡也不够自然，对学生的评价上也显得单一，最关键的就是稍有点难度的问题处理起来就显得拖沓，这是对低年级教学认识不透设计不当，缺乏必要的教学机智，导致一节半小时的网课，除却繁杂，有效性可能对半折扣。再者，对比刘老师的轻松，我的每一节网课都投入多，收效少，总是解决了上一个问题，下一个问题便接踵而至，如此前运用在线课堂模式，学生上下麦不会调控，课件动画无法播放，换用屏幕分享模式，解决了上下麦问题，学生争抢上麦却因不能被及时提问到积极性受影响，然后请教学习，让学生互动区打字、语音、拍照多方式参与，却又播放语音发现很多重复……
好在网课再有两天就结束了，回归到学校进行课堂教学，一边摸索，一边学习，期待自我的精进和成长吧！
