这是赵旭东老师的督导视频。赵老师可是家庭系统治疗的泰斗，好多家庭系统治疗的书籍都有他的名字，包括《系统治疗与咨询教科书》的译者之一，现在李松蔚老师带领共读的《循环提问》是他作的序，他也是心理咨询界著名“中德班”的发起人。老师说话不快但是思维很清晰，非常敏锐，抓的都是关键点。
重刷督导视频，发觉忽略了很多重要的点，幸亏坚决地二刷再过一遍脑。第一次看视频的时候很想用倍速功能，因为有些语速太慢，可是没有找到，重播的时候就发现有了，原来那是系统的设置。
督导收获很多，详列如下：
1，接受督导要把督导报告控制在2千字内，用20来分钟先介绍案例的概况，有结构地呈报案例：
1. 先介绍情况，什么回事？
2. 咨询师做了什么事情？
3. 咨询中有什么亮点？
4. 咨询中有什么不对？
5. 咨询中有什么困惑？
2，家庭治疗关心近亲的情况，包括：父母，兄弟姐妹，叔伯，姨妈，表兄姐弟，由此知道他的家庭大背景，社会处境，他的资源情况，还有经济文化水平。
3， IP, 缩影病人，到底谁是来访者，是青少年？是他家长？还是这个家庭？咨询师要搞清楚。
4，不是医生也要学习《变态心理学》，学习精神病学的教科书，更好地规范描述的用语，方便了解。
5，家庭系统治疗早期是由精神动力学的医生研究出来的。
6，不学医也要知道医务工作者的工作方法。
1. 人口学基本资料，生活经济状况。
2. 临床问题主诉：现状现病史，时间、时长、表现，做过什么，结果？
3. 既往史，除了主诉问题，还有什么大的突出的问题？
4. 生长史。包括工作经济情况的。
5. 生育、性（女性要问）。例假时间，避孕措施，子女情况，有没有意外情况（人流）？顺产还是剖腹产？
6. 特殊的癖好。
7. 家族史，双方家族有否大的疾病？
7，婚姻偏（Xi）（息？）（析？），与普通家庭不一样，夫妻角色颠倒。并且要求孩子也接受这事实。
8，代际传承，派遣理论。70年前家庭系统治疗早期的“派遣”理论，孩子都有自己的使命，生长发育到一定程度，就要完成自己的使命，就被派遣出去。与德国相同的中国式问题，派遣理论的5种偏差。
1）拔苗助长。超出孩子生育发展的特点，对他提出过高的要求，把孩子压垮。
2）孝顺冲突。家长两人对孩子的要求期望不一样，父母的要求有冲突，孩子不知道听谁的，出现孝顺冲突。
3）派遣任务太多。任务太多，孩子不知道做哪一个。
4）宝贝疙瘩，“巨婴”。满足父母下意识“本我”的需求。父母对孩子过于宝贝。孩子产生失去父母的恐惧和离开的恐惧。孩子在特定的时期神奇地出现病症。
5）会生不会养，案例中是过渡教育。或者从小不养不教不管。
9，影响婚姻关系的四个问题：
1）批评指责。
2）防卫。
3）轻蔑。
4）冷战。
10，自我应验的预言。如果想要另一半有出息，就要好好爱他，而不是以上的四种做法。
11，如果来访者有精神病方面的问题，要与精神病学医生合作。
12，学多种心理学技术，不用专精学好1~2种。
赵老师很谦虚，作为资深的心理学家，对于常见的概念精神分析中的“反移情”一定是知道的，但他没有想当然地接受这个概念，而是表示自己对这流派不熟悉，让案主澄清该定义是什么，这里很好地应用了系统家庭治疗中的差异技术（或者叫具体化技术？），了解概念中的差异。
赵老师好可爱。他在督导过程中推荐了不少的书，说着说着转身就到后面的书柜把书找出来展示给观众，而且都是德文原版。赵老师还答应在有生之年能翻译出版恩师的书给大家学习。
赵老师推荐的书单：
《米兰系统式治疗》
《人类沟通的语用学》
《系统治疗与咨询教科书》
赵老师还提到心理学大师约翰戈德曼关于婚姻的书，没有列书名，有兴趣的朋友自己搜集一下。
赵老师提到平时喜欢做面对面的团体督导，案主介绍后，让观察员也就是其他团体成员提问他再点评。这模式与我之前学习职业生涯规划咨询的同侪督导如出一辙，估计这学习方式就是从心理咨询来的。
督导中讨论比较多的是来访者的父母，和父母的夫妻关系。对来防者的讨论比较少，现在回想孩子的问题主要受父母的关系问题影响，父母的夫妻关系是主，孩子的问题为次，所以才有这样的讨论次序。
感谢赵老师的督导，让我学习到接受督导的结构化呈现方式，医生的工作方法，派遣的理论，还有督导中的谦卑态度，好赞。
