下笔如有鬼和下笔如有神这个例子，想说明什么？
赞美小作者仿用下笔如有神为下笔如有鬼的迁移创造能力。
赞美小作者对下笔如有神的审美升华能力。
赞美小作者热爱运用语言文字的意识和能力。
赞美小作者对传统下笔如有神的理解继承和发扬：不仅背好词好句进行引用，更重要的是理解拿来为己所用，形成自己的语言经验。
批评编辑默守陈规、老生常谈的惯性思维。
赞美小作者继承中有创新。
思政是要见贤思齐、要借鉴引用、更要理解创新。
这是学语文的好榜样！
要先学会走，知道一般程式，再学会创新，真正的吾手写吾心。
这和语文核心素养是啥关系？
这个案例指出了学语文的标准即要识记引用、借鉴移用、创境运用
这体现了语文核心素养的深厚即这首诗体现了语言运用的能力，在这样的语言表达中体现了思维能力高超，体现了审美创造，体现了文化自信。
这就要求要进行识记引用、仿用迁移、据境创用等语言运用实践活动，训练语言运用能力、思维能力、审美创造、文化自信。
偷渡客、合法居民、半壁江山是好词吗？本是一般性词汇，但因为小作者的创用，形象化描述了白发的由少到多的沧桑。所以是好词。
学情：1、不知何谓好词好句。以为修辞格一种类型，其实词语锤炼、句式选择、修辞格都是，另外文体知识也是工具性审美。
2、人文性审美欠缺：欠缺好奇、挑战舒适圈、人云亦云、无质疑权威传统意识
3、学生面对教材不会鉴赏，不知道从哪些方面选择教学内容。教学内容的选择是为了语言运用的训练、思维能力的训练、审美创造的训练、文化自信的塑就。只要是能达成语文核心素养养成的内容和方法就是好的教学设计。
那么，鬼神之辩、白居易的学习，达成了什么目标？
知识目标：
1、知道什么是好词好句
2、知道语文教学的目标是培养语文核心素养
3、知道语文核心素养之语言运用、思维能力、审美创造、文化自信含义
4、知道语言运用是基础，在语言运用中体现思维能力、审美创造、文化自信
能力目标：
1、能够设计语言运用实践活动，进行语言运用能力、思维能力、审美创造、文化自信的培养。
2、能鉴赏文本中体现的语文核心素养点
素养目标
1、能有找语文核心素养培养点的意识
2、能够反思对比认知的成长变化
3、能够努力践行知行合一理论
4、能够挑战惰性，努力思考，积极参与互动
