符号意识是小学数学核心素养的主要表现之一，如何在数学教学中渗透符号意识的培养呢？
我想分三个步骤来看：什么是符号意识？为什么要发展符号意识？如何在我们的课堂教学中发展学生的符号意识。
一、符号意识的内涵与作用
符号在数学的发展中扮演着极其重要的角色。数学符号是一种表示方式，是与数学概念、命题等具体内容相关的、体现数学基本思想的核心概念，引入数学符号就显得尤其重要。
1.认识数学符号：找一找，小学教学中涉及到的数学符号有哪些？
（1）数的表示：数字0-9，a、b等；百分号%、千分号等；负号一；用数轴表示数
数的运算：加减乘除；（ ）、中括号、大括号；平方、立方
数的大小关系：=、大于、小于、约等于、大于等于、小于等于
运算定律：
方程：
数量关系：
用字母表示计量单位：
2.理解数学符号的功能：结合自己的思考说一说，数学符号的作用是什么？
（1）用符号代表数、图形、单位、变元、方程的思想
（2）用符号表示数量关系
（3）广泛应用地概念、定义、定理等的表示
数学符号，具有简洁性、抽象性的特点，是逻辑推理、运算求解、数学表达与交流的重要工具；现在数学符号已经发展为一种完善的语言体系，作为数学语言的一种，在数学的发展中发挥着有简洁美、准确的特性，对学生的问题分析与解决能力有着重要的影响，对于抽象素养的发展具有积极意义。
3.认识符号意识
在数学课程中发展学生的符号意识是必要的。什么是符号意识呢？
课标中对学生符号方面的要求最早追溯到《义务教育数学课程标准》（实验稿）中出现了符号感一词，虽没给出明确定义，但明确了各层次的表现特征：理解符号的内涵，能用符号表达具体情境中抽象出的数学问题；选用恰当的符号描述数量关系与变化规律；能够将不同形式的符号进行转换；在解决符号所表达的问题中能选择正确的方法和程序，从学生的行为和思维过程方面定义了数学符号意识。
《义务教育数学课程标准》（2011年版）中，“符号意识”一词替换了“符号感”；并明确指出其内涵，符号意识是正向的，积极的心理倾向，表现为学生能够主动地去感知、理解、使用数学符号。从学生的心理意识方面明确了概念。通过能2011版课标的分析，可以看出符号意识大致分为三层含义：学生能够理解符号的意义，用符号去表示数学对象间的关系以及刻画某种变化规律，实现符号的理解与表征；二是明确应用数学符号进行运算与推理的意义，并具备使用符号进行运算推理的能力，从中体会到使用符号的优势；三是体会到符号背后所蕴涵的数学规律和数学本质，不再局限于某一具体问题，而是将其拓展到更一般的情形、更大的范围。按其三个层次的含义，将符号意识表现维度分为三个方面：数学符号的感知与表征、数学符号的运算与推理、数学符号的拓展与联想。
《义务教育数学课程标准》（2022年版）中，符号意识主要是指能够感悟符号的数学功能。分为三层含义：一是知道符号表达的现实意义；二是初步运用符号表示数量、关系和一般规律；三是知道用符号表达的运算规律和推理结论具有一般性。初步体会符号的使用是数学表达和数学思考的重要形式，是形成抽象能力和推理能力的经验基础。
