生活是最好的教育。

        走进幼儿，聆听幼儿的心声，你会发现是那么的有趣。对于小班幼儿来说，在建构区搭建往往都是将积木进行随意地堆放，并且这种搭建持续的时间往往都比较短，而随后的更多是将积木推倒或者丢弃在一旁。如何去引导小班幼儿专注地去搭建的问题一直困扰着我。无独有偶，班级里另一位老师这几天因为发热无法来幼儿园。时不时就有小朋友问道：“韩老师怎么还不来呢？”因为新冠疫情的原因，为了不想让家长知道班级里有老师发热了，以免引起家长不必要的担忧。因此，我对孩子们编了个美丽的谎言：“哦，这样的，韩老师早上打电话跟我说，明州大桥堵车了，她还堵在桥上呢！”到了中午吃饭的时候，那位小朋友又问道：“葛老师，韩老师怎么还不来呀？我们都吃中饭了！”“也许、也许是明州大桥还没有修好吧！”我回答道。“那韩老师会饿吗？”“我爸爸车上有方便面呢！”“韩老师的车上可能也有吧！”牛牛小朋友说道。 

        让幼儿感受快乐生活。乐观的教师将乐观的情绪传递给幼儿，每天带给幼儿阳光灿烂的心情，同时也促进了幼儿情绪情感的健康发展。区域活动开始了，只见建构区的浩浩小朋友指着自己的两块积木说，这是我搭的明州大桥。是吗？“这是明州大桥吧？”旁边的牛牛说：“是的，这是明州大桥，我也去过的！”“哦，你们搭建好了明州大桥，韩老师就不会再被堵在大桥上了，就能把车子开到幼儿园了。”看到建构区讨论的这么热闹，我也忍不住参与其中，在搭建中，孩子们有说有笑，专注地将桥延长、再延长……等我从其他区来到这里，发现孩子们已经把桥搭到了老师的办公室里了。在我的引导下，渐渐地，孩子们从中学会了用叠加的方法搭建小船，用围合的办法搭建赛车跑道。这样的对话式情境搭建远比老师直白地说“我们今天来搭桥来得好。”不仅如此，旁边的小朋友还搭出了别样的桥：彩虹桥、杭州湾跨海大桥等等。一一小朋友还在旁边装了红绿灯呢，桥下还有小船。

        生活经验的纽带和情境不仅帮助提升了幼儿搭建的能力和水平，更将幼儿搭建的时间持续更长。那么，仅仅到此为止了吗？此时，不也正是让孩子认识明州大桥的时候吗？于是，我提供真实的明州大桥的图片，再和自己的搭建进行比较，孩子们发现原来明州大桥上还有护栏，还有弯弯的形状:等他们再次去建构区搭建的时候，我发现桥上已经装上了护栏和来来往往的车辆。大自然是一本读不完的活教材，是孩子们成长的最好基地，走进大自然，让孩子用自己的眼睛去发现世界，认识世界。

        最后，我想说孩子们在大自然中感受万物，感受四季，大自然也是最丰富，最容易让我们得到的资源，他们在大自然这个天然的宝库里面，似乎有用不完的精力，对什么都格外的好奇，蜗牛也是来自于大自然，回归大自然的同时孩子们赋予它们自身童话般的故事。而我要做的就是看懂自然，读懂教育，抓住契机，做属于我们的大自然课程故事。