导读问题及回答：
1."心理描写"部分,肖培东老师是怎样指导学生朗读的?
先让学生读旁批，然后让学生读对应的段落，教师再范读，指出“太”重读，教师模拟场景，颤声朗读示范，告诉学生读得时候要带入场景想象，突出“更”字。在指导朗读时，教师的示范读很重要。
2.第五环节"品读对话,多角度理解主题"时,创设了怎样的学习情境?有什么好处?
肖老师创设的情境是：如果你是他的爸爸，你是怎么提醒自己的？并且师生分角色朗读爸爸和孩子的对话，让学生学会换位思考。
感悟：
作为一名小学老师，读这本初中语文的课例型的书籍，还是有一定难度的。所以我在阅读第一篇课例时先从网上搜索了课文原文进行朗读，然后再读课例。阅读完张春华老师为肖培东老师写的序言，对肖老师有了一点了解。以前一直认为语文教学应该是深度学习文本的过程，第一次听到有人说要“浅浅地教”。第一篇课例《走一步，再走一步》，是七年级的一篇课文，作者是美国作家、心理专家莫顿•亨特，肖老师在导入部分的教学机智就让我感到震撼。我上课最怕出现意外，公开课就更别提了。但肖老师却能巧妙的利用开课伊始女教师的一声尖叫，把学生引到课文中，听，这就是爬悬崖时候“我”内心深处的那声惊叫。这是我所欠缺的。课堂上不论发生什么情况，教师都要随时应对，把它努力融入自己的课堂中，这就是教学机智，这就是课堂生成的一部分。
