新教育午读课程开始于2005年。
2006年,推出了分年级的阶梯阅读课程和新教育童书包。
2011年,启动了倡导亲子共读、家校共育的新教育萤火虫亲子共读公益项目。
新教育午读特别强调共读和共识,群体的方式对经典著作进行共同阅读。在反复讨论中,读者与经典著作形成共识,读者与读者之间形成共识。
新教育午读,一般是以整本书共读的方式推进,与中小学生的整本书阅读课程有着密切的联系。
叶圣陶先生早就提出:把整本书做主体,把单篇短章做辅佐的阅读主张。
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新教育午读,从内容上,强调经典又重视个性;从形式上,更推崇一书多读,综合运用,融入生活;从本质上,更强调人生镜像与生命原型的寻找与追随;强调过程性、激励性、创造性、发展性相结合的个性化评价。
新教育午读,从主体上,更突出共读,强调父母与老师应该成为孩子的阅读榜样,主张家校互动,学生、老师、父母共读,一起围绕一本书阅读的道德价值,思维价值,语言价值和知识价值等进行交流和讨论,共同编制一个阅读情景,一起进入阅读情景,一起对话分享阅读感受,在共读中找到共同的语言密码。
新教育午读,从目标上,希望促进独立思考,缔造个人特色,与此同时能够深入沟通,凝聚共识。
期待学生们通过午读,丰富自我、发展自我、能够借助阅读,与古今中外的先贤对话。
掌握了新教育午读和中小学生整本书阅读课程的不同之处,不是为了标新立异,而是为了将两者更好的结合,取两者之长,更好地立德树人。