让学员们学会的更有效的方法，在讲完内容之后暂停一下，先不急着讲应用。然后让他们在自己的小组内讨论这些实际应用，给他们足够的时间掌握和运用这些内容。——《重构学习体验》
《课程设计与制作》希望达成的目的是学员掌握课程设计的基本方法，回去以后可以用。
上次的练习设计：
“课程设计”部分，在定主题、定目标、定结构（大纲）章节，每讲完一点就安排一次练习，让每位学员自选主题，写出相应的内容；定内容部分，在精简化、视觉化各安排一次练习。练习完成后，学员互评，老师点评。
“课件制作”部分，对课件制作的关键步骤、提升效率的方法上，采用“讲—演—练—评—练”的方式设计练习，对Office版本不同的学员单独辅导。存在问题，因要求学员自带便携练习，办公软件有OFFICE有WPS，OFFICE版本从2003到2013都有，还有学员没带电脑，练习效果不能保证。
练习不少，安排的练习时间也不少，但在课程设计这部分的应用效果不好。分析原因有二，一是每个学员都有自己的选题，思考自己的多，相互讨论的少，没有充分发挥高能学员的作用；二是每个点后面跟一个练习，局部思考多，整体思考少，融会贯通的练习不够。
如何安排下周三的课堂练习呢？
三点变化：一是由各自选题转为统一命题；二是先讲再练习改为先讨论再总结；三是课件制作授课地点改为电教室。
在课程设计环节，仍然分段练习，由各自选题改为一个小组讨论一个案例，选取工作中常见的营销文件宣贯培训场景，围绕Who（确定受众）、Why（挖痛痒点）、What（针对的知识点/技能点）、How（应用什么方法/工具）先分组讨论如何应用，老师点评，再给出参考答案，总结关键知识点。如果还有时间，组织学员自选课题列出课程大纲，否则留做课后作业。
在课件制作环节，沿用上次的练习方式，将上课地点改在电教室，使用统一OFFICE版本。
打比方练习06
培训中的各种教学活动有中餐有西餐，就像红烧肉、汉堡包，各有各的味道，不同口味都可以试试，最后常吃的（常用的）总是符合自己口味的（能驾驭的，适合课程内容的教学形式）
