和青年老师们分享后，现场与他们一起复盘，然后赶回学校带孩子参加合唱比赛。放学后弄学校年度考核资料，回家很晚，忙得连水都没有顾得上喝一口，更别提用文字复盘自己的分享。

早上和欧在操场上快走，兴致勃勃地跟她讲昨日与青年老师的分享。那个时候的大脑超级清晰，把自己分享的内容，结构以及现场生成的内容详细地描述了一番。现在坐下来复盘，大脑反而没有那种兴奋感，分享现场的画面感也没有那么清晰了。

现在复盘总比不复盘好。虽然已经非常疲倦，还是决定记一记。

早上提前五十分钟到会场，顺着那个学校走了一圈，小巧而朴素的学校。早上特有的清凉之风吹过，耳边传来的是学生们的琅琅读书声，心情大好。

八点半开始试PPT，本来很清醒的绿色背景配上白色文字，感觉非常清爽明朗，可是那里的屏幕许是用得太久，投影出来有些模糊，白色的字根本看不见。现场调整所有的白色字体为黑色，总算好一些。有几张资源图看不清楚，我只有现场随机应变地处理。

8:40，陆续有老师过来，四十个，五十个……最后大概有70人。个个面部表情淡然，没有喜悦，没有焦虑，也没有忧伤。感觉什么都好，又感觉哪里不对。终于，一个女老师带着笑进来。我松了一口气，原来，我在等一张张活泼的面孔。

主持人很正式地介绍我出场。我跟他们打招呼后，临时加一个热身的“抓逃游戏”。在一阵阵笑声中，老师们的面部表情变得生动起来。

请他们坐下，开始跟他们聊：新老师第一次见学生，是不是要了解学情啊？我现场询问一下，小学语文老师请举手，小学数学老师请举手，小学其他学科的老师请举手。有初中老师吗？有高中老师吗？自我介绍一下你们的学段和科目呢。还有哪个学段的老师没有点到。对的，幼儿园老师，占比挺高。为了能够与大家的交流更顺畅，我提前做了功课，不仅知道你们这个队伍的组成，知道你们是来自各个学段各个学科参公一年的新老师，还知道你们已经持续培训了一年，这是第二年的培训。本次培训的主题聚焦课堂，上午是课堂机智，下午是课堂评价，明天是课堂反思和课堂作业设计。这样的设计真的很系统很专业，好好学完一个主题，就会有很大的收获。我像你们这样参加一年工作的时候，想要学习找不到门路，那个时候没有手机与网络，也没有什么书店图书馆，甚至想要找一本与教育教学相关的报刊杂志也很难。我在乡下呆九年的变化不如在县城呆一年，在县城六年的成长，不如在省城一年的收获。为什么？在乡下，没有人会去管你的课上得怎么样，也没有人可以指导你，全凭自己摸索。县城里的教研做得很好，还会有专门的师傅带领，我也很努力地成长自己。但是区域的限制，不是仅靠努力就可以打破的。现在你们就呆在省城附近，还有专门的培训课程，实在是很羡慕你们现在有这么好的学习机会。19年我去英国研学两周，问那边的学校如何做师培，他们很惊讶：学校为什么要做师培？如果老师自己没有培养好自己，怎么可能进到学校呢？“自己培养自己”这个词就一直留在我心里。如果有外力来推动我们的成长，是何其幸运。如果能够自己培养自己，那就成长得更快。我今天不是要教给你们什么一用就灵的技巧，而是和大家聊一聊我当老师的故事，想引发大家更多的思考。如果只是我讲你听，估计还没有走出这个会场，你学的东西已经忘记得差不多了。如果是你们自己思考出来的东西，我相信回到学校后，会很自然地渗透到你的实际工作中。今天上午学习的关键不是我说了什么，而是你们思考了什么，分享了什么。所以我们先分组，然后聚焦一些问题，在小组内探讨后进行现场分享，可以吗？谢谢回应的老师。你们的回应是在告诉我：你们已经准备好了。好，我们进入今天的第一个部分……

这段长长的开场白是临时生成。因为有了热身游戏的打底，老师的回应还算不错。后面为了调动大家的积极参与，我把“关于课堂偶发事件处理”的问卷调查结果呈现给大家，让他们也对号入座，交流看问卷后的感受，引出第一个困惑：面对课堂里那些意料之外的状况，我们到底怎么做？

我抛出自己写的四个教育小故事，都是指向课堂偶发事件的处理，请他们看完后小组分享：这四个故事引发了你的哪些思考？

大家似乎不太习惯小组分享，于是我跟他们讲小组分享的规则，轮流说自己的想法，然后找一个中心发言人总结大家的思考，代表小组发言。三分之二的老师开始行动。于是我就在会场走圈，那些看手机玩的老师不好意思，也参与到小组分享中。

三分钟后，我跟大家明确：挑选小组有很多种方式，第一次分享就用随机挑选，我开手机挑人，你们喊停就停，根据数字定小组。每个小组被抽到的概率相同哦！

第一次抽到的小组刚好是坐在最后一排的两个男老师。他俩很局促。

“抽到的小组如果没有准备好也没有关系的，你能站起来说一句话都很好。今天这里所有的观点只需要真实的呈现，没有好与不好的评判。”

终于，一位男老师站起来说：“我看了这四个故事，觉得那样的处理方式真的很好。可是我很困惑，我是教初中体育的，总有一些女生不喜欢上体育课，到底要怎么办呢？”

“你由他人的教育故事想到自己的教育困惑，这个思考角度值得我们学习啊！”我说，“平常我们听他人的课，会想自己的课。今天我们听他人的故事，想着去解决自己的问题，去创造自己的故事，多好！”

正准备随机抽取第二组，一个小组主动举手发言。现场响起掌声。要的就是这个效果！那位发言的女老师将四个故事一一进行分类定性，再分析出故事背后的处理原则，精彩的观点再一次赢得大家自发的掌声。现场的学习氛围浓起来。

前期的铺垫做得足足的，可以进入主体部分：如何修炼课堂机智？

课堂是什么？课堂机智是什么？为什么要修炼课堂机智？怎么修炼？围绕着这些问题有时候是我抛出自己的观点，引发他们的观点，有时候是先听他们的观点，再随机抛出我的看法供他们思考。

很享受这样的学习场！半天下来，真的如我所说：看似我给他们做分享，实际是他们用自己的精彩观念滋养了我。我们在这个场域里彼此滋养，共同成长。