娃儿们对于听力或者阅读的情景，多次重复从而对于情景有印象，可以复述、运用与自己的情景表达。这是我们试图来调整纯记忆单词或者短语，只知道意思而不知道句子的结构，无法真正达到运用的目标。于是我们增加了高频词、以及在情景中短语、词汇、甚至是句式的造句表达。通过反复听读、造句之后，再来确认一下拼写和意思，先说再来书写句子，在不同的情景中反复来练习如何将词、短语和句子来表达自己的意思。
首先，长篇阅读内容，最初进行阅读理解之后，反复阅读的过程中运用词语和短语来尝试表达。
Happy birthday，Lee!
My dog Max
Five furry kittens
Camping
Peanut butter
The case of missing apples
一首歌谣、5个长篇的故事。十个页面100多个词汇，逐步练习句子的讲述。
其次，结合我们所读的歌谣书，练习娃儿们来书写创作自己的歌谣，练习在短篇的表达中描述画面和场景。
这两个部分都是以练习表达自己的想法为主，链接自己的生活，尝试用英文来表达自己的想法，让词汇和句子在想法中真正落地。当然中间的脚手架就是我们所依托的情景，它们是如何来表达内容和结构的？孩子们能不能真正观察到，通过练习让娃儿们意识到如何了=真正达到运用的目的。
整个·过程中，考验娃儿们的是学习的耐力和韧性。
有时候有想法、不知道该怎么表达？
有时候没有想法，所以就随便写了一下。
有想法也知道怎么来表达。
这些思路都在变化和跳动中，娃儿们能不在允许娃儿们变动的过程中，尝试找到相对稳定的状态来表达，这是我们不断持续的意义。
Jerry一直是善于思考的孩子，所以大部分情况下他有想法、也尝试找到自己的表达方式，至于内容是否真正说清楚，而且讲的流利、通顺，这就需要进一步的练习才能达到。
Kate灵感丰富，张口就来，擅长说不怕犯错，也愿意链接自己的情景画面，是否可以清晰、丰富地呈现出来，看自己的毅力，也要看当时对自己的要求。
Rainbow不太愿意主动来张口，一定要确认自己的想法非常笃定以后，才愿意表达，也就是表达的频次和灵感会来的慢一点，所以持续地让她进行表达也是目标，说着说着才能更想说。
Kitty对比之前已经突破了很多，愿意开口表达、而且内容越来越有序丰富，最近的灵感和结构也在不断完善，记不记得要练习，或者说合理安排时间才能更好地坚持。
Oscar通过自己的努力现在目前已经完整地进行了课堂和课后的练习，歌谣的创作已经有了自己的灵感和完整地表述，句子的讲述也慢慢突破了观望的状态，愿意随时抓住灵感来连接自己的生活，句子还写的很不错。目前还需要进一步突破的是，故事的创作，想说的和能说的内容之间还需要能力来弥补，更需要通过增加听读的积累丰富自己的表达，真正实现想说和能说之间的鸿沟。
Diamond最近的状态相比前一阵子，好了很多，听读的理解能力不断提升，现在是真正可以听懂和读懂的，表达的部分一直是自己的弱项，固执地想表达自己的想法，而表达方式却无法辅助和闪现，也就是积累的频次和熟练度还达不到立马可以脱口而出的程度，常常的状况是你说的我听不懂在表达什么？也就是模仿表达的过程还需要进一步地练习和积累。
从娃儿们的作品中可以看出来，无论是歌谣还是句子都是持续进步中，也希望进一步地练习让自己的表达更加地道、顺畅。
