听力、阅读同时在提升娃儿们的思维力。
听力进阶到听一篇情景对话，一段对话有2-3个问题来选择。一周完成一个情景，在第一周反复听和重复中，明确短语、句子的表达、结构和意义，尽量做到一边听可以一边跟读句子。
第二周根据上课的练习，明确情景中自己选择的要点，根据哪一句话或者哪一个信息点来进行判断，然后口语复述出来要点。结合课后的全文和单词，对应情景，把不熟悉的词组和句子表达方式明确，然后课后反复听读之后再来进行听力默写。
第一次在进行听力默写练习时，娃儿们的专注力或者说概念不太明确，处于蒙圈的状态。也就是说能理解意思、也能跟读句子，但是写的时候，自己不确定，有时候清晰、有时候模糊。
Kitty因为自己回家以后听力的对应程度不错，所以词写得还不错。Oscar有一部分是模糊的，特别是拼写时不确定。diamond，Jerry都属于拼写不确定的状态，发音和单词的拆分对不上或者说写的时候有些随性。
rainbow和Kate听音能力强，写的时候前后顺序不一样或者多一个字母、少一个字母，自己在听力练习时更多的关注在听到的词和句子，目前转化成正确的书写还需要时间来消化。
根据听写的情况，课堂上进行了独立地拆分，让娃儿们自己来明确单词的发音音节，一边更正一边写，不需要多次的重复写，写一遍可以写对的，就不要过度重复抄写。对应听力的情景之后，再来完整地听写一次，正确率和学习的方法都有了提升。整个过程，引导孩子们重点在于找到方法来进步，不要在意一次的对与错，关键是找到自己不确定、模糊的部分到底在哪里？用什么样的方法可以让自己提升自己的能力？
而且听写的目的，重点在于方法的练习，也就是提升娃儿们边听边写的基本功，具备能听就能写的即时能力。
而这一步基本能力也是为了接下来的阅读深入做铺垫。
长篇阅读的动词或者动词词组的口头造句和句子书写。
piggie故事的sight words，new words的口头造句和句子书写，以及整篇故事的讲述。
短篇文章的思维图描画以及选择的讲解。
这些都是让娃儿们自己来练习完成的，增加阅读量的同时，根据所读内容来迁移转化到自己的生活场景，做随机地讲述表达，然后进行具体的书写，整个过程从说到写，完成了阅读到写作的转化。也就是慢慢找机会把做阅读、所听到的场景和自己的生活场景联系起来，从而选择素材进行讲述和书写。把画面、场景变成自己的作品，图+文字的，或者全文字的都行。
整个过程中如果娃儿们重复的次数足够，真正达到积累的目标，娃儿们可以自己清晰地讲出来场景和场景之间的联系。
例如
furry这个词，在之前的歌谣中出现，娃儿们根据图片理解了意思。
然后在其他的故事中也会对应到这个词汇。
这就是不需要用中文来明确，根据图片、场景和文字就可以习得新词汇，从而在书写或者口语表达时直接就可以运用到自己的场景里。
同时关于结构层次，娃儿们做阅读的诗歌和故事都有段落、结构，娃儿们在自己创作歌谣的时候就会有自己的结构呈现，中间还会间隔开。
思维导图描画中，把故事的线索、结构、内容根据自己的想法来呈现，结构有变化灵活地展示自己的特点，还有结合自己的创意来展示，也有的娃喜欢用相同的结构来呈现，无论形式怎么样，至少在内容的梳理上，有自己的思考和表达，这一步是真实且明确的。而且每一次每一个娃的方式都不一样，也可以从不同的伙伴的作品中学到不一样的灵感和思路。
