不知不觉娃儿们的听力已经进阶到长篇对话，第一次来练习，没想到娃儿们的听力重点可以牢牢抓住，同时还能够把自己的感觉、想法真实地表达出来。
我们在练习听力时，并不以选择正确为目标，而是以听懂了什么、为什么这样来选择来确实判断。尝试来表达选择的理由并记录自己所听到的重点。在part1和part2的阶段，完全没有来明确信息，更重要的是把握重点、陈述理由。是不是完全可以记录准确或者书写清晰，并不是最关键的目标。
在这一次在part3长篇情景对话中，我们把听力的速度和内容都明确，一周进行一个场景的听力练习，第一次完成全篇的选择，明确选择的理由。第二次课根据自己累积的听力练习，记录明确信息要点，同时把关键的短语和句子明确，需要进行进一步地理解，而且需要进行明确地默写检查。不仅是对应情景理解的需要，还是积累相关表达的方式。最基本的信息是需要清晰地记录的。
当然目标并不是需要娃儿们全部听写正确，而是通过这种方式对情景表达有更多的积累，把基础打牢。
能够提升到这个程度，首先是确定孩子们在前面两个部分的练习中越来越清晰明确了，其次在阅读的长篇练习中，我们也提升了难度，进行了词组和动词的默写以及运用，先口头造句练习表达，再来进行句子场景的书写。默写只是检验自己的书写是否准确，最核心的还是把词、词组拿出来结合自己的场景来练习表达。
上一周除了几个词有一点点模糊不清晰，其他的书写娃儿们基本上都是准确的，从学习的状态上可以看到娃儿们可以进阶了。阅读和听力练习都可以实现同步提升，这也是基于我们一段时间集中练习的成果，也是为了进一步提升娃儿们的学习能力。
目前最关键的句子表达练习和情景表达练习，从口语到场景同时来进行练习。
先通过听力的积累，达到基本理解的能力。
再来进行阅读的练习，让娃儿们实现从阅读到写作的进阶。
歌谣的创作、故事的场景描写、funfunbook中高频词新词的造句运用，这些都是在运用所听到的、所阅读的场景来积累更多的表达方式，尝试与自己的生活场景联系，真正实现使用的能力。老师在批改作业的时候，会更加关注娃儿们的想法、灵感，然后把表达的方式进行进一步地明确，你的想法很好，如何来进行表达才能真正达到自己的需求。而且这个转化不需要通过中文到英文的翻译，更好的方式是，所听到、所阅读的素材、情景或者句子，已经给出来示范，直接来转化英文的思维和表达就好。也就是加强娃儿们随时可以表达英语的能力，把自己的想法直接来转化。
这样在进阶到进一步地科普阅读练习时，才能真正实现英英释义，用英文来解释英文词和词组，然后再来进行场景使用。
现在我们在阅读时，对于短篇阅读文章进行的思维导图的描画，是希望娃儿们在阅读同时，把作者的思路、结构、内容框架以最清晰的方式呈现，练习概括、总结、提炼的能力。从表层的文字逐渐深入到文章的结构，进一步深入阅读其中，实现真正的理解。
