【阅读时间】20240815
【阅读教师】吕小玲
【阅读书籍】王晓春的《问题学生诊疗手册》
【阅读内容】
学校如何统筹问题生教育？——教师教育问题生，学校如何做后盾（38—42）
【关键词】学校 统筹 问题生教育 后盾
【金句摘录】
1.问题生教育一般不会立竿见影，他们不但进步慢，而且常有反复。
2.教育问题生最怕撕破脸，一撕破脸，学生就恼羞成怒或者破罐破摔，不但不能解决问题，反而会大大增加其破坏性。
3.教师与问题生发生冲突，总是难免的。这时候做领导的一定要想办法稳住事态，不让它扩大，然后秉公处理。
【驱动性问题】
1.王老师曾设想把问题生教育分成哪三级？有这样一个体系的好处是什么？
（1）三级分类：
一级问题生，问题班主任解决；
二级问题生，问题由“校园专家”协助或指导班主任处理；
三级问题生，交给社会工作者、心理医生、公安机关，或者教育系统专办的特殊类型学校去教育。
（2）分类好处：
可以大大减轻班主任的工作负担，使他们把主要精力用来做多数学生的工作，避免背很多无用功搞得筋疲力尽，妨碍整体的教育效果。
2.王老师设想的校园专家是怎么回事？哪些人适合成为校园专家？
校园专家是经过专门培训的人，每所学校至少应该有一个这样的专家。当班主任无能为力的时候，他们就要出马。他们不但具有一定的心理学、教育学知识，而且有较丰富的社会经验和教育经验。一旦出现问题，他们会研究，能诊断，有办法，是班主任的好指导员、好参谋、好帮手。作为校园专家，还需具备一些性格特点。他们要有悟性 喜欢动脑筋研究问题，而不是热衷于“管理”。他们须能平等待人，能换位思考，能体谅他人，善于做“建议者”而是“说教者”和“指挥者”。他们不能光有热情和爱心，还应该头脑冷静，遇事不慌，老有主意，总有办法。他们还应该是勤于学习、善习，愿意反思的人。
学校主管德育的校长、主任、教务处老师、心理咨询老师、主持团队工作的老师，都可以培训成校园专家。年级组长和普通班主任也可以做。
3.对于统筹问题生，学校还可以做哪些工作？
（1）对各班的问题生进行普查和认定
（2）开展“问题生会诊”
（3）把问题生集中起来，办学生培训班老师
4.王老师认为，教师教育问题生，学校如何做后盾，你能进行归纳吗？
（1）少评比
（2）遇到教师看到问题生犯错而不管，先私下询问老师这么做的理由
（3）教师和学生发生冲突，领导要先稳住事态，然后秉公处理，不偏袒老师，也不偏袒学生。
（4）问题生出大事，确有必要处分，学校就要给予处分，不能姑息。处分时既要事实确凿，又要尽量取得相关家长的理解。
【阅读心得】
今天阅读的内容主要是从从学校层面谈学校在教育问题生的过程中所起的作用，我感受最深的是三个词，一是统筹，二是后盾，三是设想。
一、统筹
统筹是通盘筹划的意思，学校必须站在一定的高度，通盘考虑，要具有上帝视角，要能未雨绸缪，也要能很好地善后。对标王晓春老师提到的学校可以做的工作，我所在的学校做得不是很好。由于这两年患抑郁症的学生增多，教育局要求学校每学期对学生进行心理普查，初步筛查心理有问题的学生。很少能站在学校的高度，高屋建瓴，一般都是问题出来了去解决问题，缺少统筹意识、全局观念。
二、后盾
后盾指背后支持和援助的力量。我认为学校就要能为班主任工作提供支持和力量，能够兜底。
记得第一次做班主任是在2009年，仅做了一年就不做了。所有的一切全是班主任做，出了问题，全靠自己解决，学校隐身了。近几年，这种现象有了改观，班主任工作从容了许多，尤其是面对问题生的时候，学生虽然未能做好统筹安排，但是还是提供了不少支持。
三、设想
王老师在文章最后说“以上设想”，多么想“设想”能成真啊！学校既能做好统筹安排，又能做班主任坚强的后盾！
