《儿童读写三十讲》这本书已经在读读停停中读完。上篇主题是儿童阅读基础，中篇主题是走向阅读课程，下篇主题是儿童自由写作，主题之间环环相扣，在儿童读写方面能让我有常识性的了解，这本书中的每一章都对我今后教学工作上有帮助和指导，但却不能一一在短时间里变成自己的。
拿到这本书，大致看了一下目录，《如何激励学生自由写作》是我看的第一章，因为这个题目太吸引我了，作为三年级的新新语文老师，阅读和写作指导是教学任务的“重中之重”，班级中有些学生虽“读书破万卷”，但未必能“下笔如有神”这让我很是困惑，我太需要这方面的引领。但在读完这一章后，我还是选择老老实实翻回到第一页去读，毕竟一口吃不成胖子。
一、读了那么多书，为什么作文写不好？
这是很多家长和老师困惑的问题，作为老师，我多么希望以写作出色作为促进阅读的佐证，以此来说服家长不要靠补习填充学生时间，可是，现实并不尽如人意。阅读能力与写作能力并不必然成正比。
对写作而言，漫长的准备是什么？可以说，是孩子的全部有意义的生活，都是写作的漫长的准备。
自由写作和平时教学的写作有什么不一样的地方吗？
用“我手写我心”最真切。读后，才发现是自己的问题。写作课上我讲的头头是道 ，孩子听的专心致志，但到手的故事质量让我头大，我承认，这个课堂又成了我一个人的独角戏。没有激发学生的兴趣，怎么能得到好的习作内容？
魏老师说:儿童要先写起来，然后才知道应该怎么写，这就是所谓的自由写作。的确，我始终认为:只有写作达到了一定量的程度，孩子才会写，才敢写，才想写。
二、如何激励儿童的自由写作热情？
“兴趣”是最重要的，孩子在生活里经历过了，体验过了，就会有感受了，就会产生属于自己的想法，就会有表达欲望。
1.三年级开始，每一周要有自由写作的时间，一周不低于两篇，这保证了写作量的问题；
2.孩子写的东西要有读者，好的反馈，可以激发孩子写作的欲望；
3.写的东西要作品化，这样孩子就会很有成就感，一个学期给孩子出一套作品集，让孩子感到很自豪；
4.要维系孩子的写作兴趣，多夸奖，赞美，表扬，激励，即时写错了，不也不纠正，因为错误是成长的一部分，不用害怕出错，往往真实比正确更重要！
总而言之，读书是输入，是享受，是愉悦的；写作是输出，是需要调动孩子的意志力的，不爱写作是本能的，保持孩子想要写的欲望很重要。
三、如何促进阅读和写作的自动化能力的形成呢？
答案是：多读，多写。
多读，是指在小学中低段，儿童每天至少用两个小时时间阅读，阅读量在一千万字以上，以故事阅读阅读为主。
多写，不是指写课堂作文，而是自由写作，在小学中高段，每周至少安排两次自由写作。
写作自动化的含义，就是孩子能够“我手写我心”，自由地表达思想，而不必过分的受到表达本身的限制。这是在向我们输入理念，输入儿童读写的理念，当这些理念在我们心中生根发芽后，我们在对待儿童阅读与写作时，才会不那么急功近利，不那么操之过急，毕竟理念是行动的先导。
四、你会有意识锻炼自己的读写能力吗？你是怎样做的？
很惭愧，我并没有锻炼过，但是我很愿意读，在读到自己很欣赏的句段都会停下来细细品味，并存放到手机备忘录里。我愿意学，学习用最普通的文字组成最优美的句子。我知道某一天或某一刻，这些文字会苏醒，绽放光彩，然后成为我的语言，表达我的表达。
都说读书读人读自己，没错，学以致用，接下来用时间沉淀自己，将书中知识内化并实施起来。在接下来的教学路上，更科学的指导儿童阅读，更专业的陪伴儿童走上自由读写之路，
