“人从来都是信念问题，而不是方法问题，因为我们说有志者事竟成，绝对能成。”
这段话是董宇辉在《开讲了》里谈及自己学生问的最多的问题“从来不是英语如何学，而是为什么要学习”时的回答。
听到这句话时，确实很受触动，尤其是面对小妹的学习状态，其实也很容易找到原因，为什么她不能够持续去努力，去寻求突破，而是坚持了一段时间又开始摆烂。
在这篇文章《孩子学习的事仅仅是我以为吗？》里已经阐述了两方面的原因：
从内部因素来看，学习长期看不到回馈，缺乏正向的效能感，也就很难持续推进下去。
从外部因素来看，老师和家长在引导方面的缺位，正处在青春期的孩子本就很难生发自主意识和学习的主动性，进而使得他们在学习这件事上更加困惑，不知所措。
不论是从内部还是外部分析，其实最根本的原因还是小妹缺乏主动学习的内生动力。
在他们既有认知以及外部环境给予的回应中，对于为何要学习，往往被灌输的是一些宏大，不着边际的目标，比如找个好工作，赚大钱，吃喝不愁…
那该如何去衡量这些尺度呢？连我们内心都没有一个标准，更遑论他们。为了一些大而空的目标苦苦挣扎，那还不如享受即刻的欢愉。
此时，我们主要注意两点：
第一，这些预设的目标真的是他们想要选择的吗？
第二，这些目标现阶段可触及到吗，具不具有可实现性？
此外，现在的生活也不像以前，基本的生活需求不需要操心，在这种“温水煮青蛙的环境中”似乎也没什么不好。
虽说如此，得空了，我还是会用些空而泛的套话来激励小妹学习，结果可想而知。那么对于一个农村家庭而言，我应该如何切入这个话题，去尝试激发她学习上的内生动力呢？
在思考这个问题的时候，这几天有个场景一直在我脑海中反复浮现，似乎能够找到些贴切的学习缘由了。
还记得四爷的喜丧需要持续几天，有一餐是全村每户至少有一人来参加，这场面想想都热闹。这场全村的宴请中，根据关系的亲疏，除了直系，旁系，其它的同村邻里一般是主家请几个人就来几个，原则上是不能带小孩的，否则会被认为不懂事，甚至会被瞧不起，说闲话。
即便如此，这种现象还是时有发生，不过多半是将宴席上的吃食多备几个碗带回去，而且多是一些老年人才会这样弄，年轻人觉得丢面子。
可在这场宴席的“夹带大军”上，我识出了一个熟悉的脸孔，可又不甚熟悉了，还有点陌生。
她的体型明显比之前大了一圈，原本清秀自然的面庞现在已然被一层厚厚的劣质粉底盖的严严实实，她侧坐在红色的塑料椅上，一个胖胖的小女孩倚在她的腰身附近，正夹着猪蹄往嘴里送，可能猪蹄太大，或者小女孩筷子用的还不太熟练，夹起来，掉了，又夹起来，再掉了，最终还是上手了，弄的满手满嘴的油。
这时，传菜员端来了虾子，小女孩一只手拿着猪蹄在啃，另一只手端着已经被油浸得透亮的纸碗送到女人面前，妈妈，妈妈，我要吃龙虾。
距离这段经历已经有将近三个来月了，为何在思考如何激发小妹学习自主性时，这个画面会反复出现。是的，我有一种隐隐的担心，我不希望小妹的生活轨迹变成这个样子，为了生活失去了基本的体面。
有人可能会说，或许她们并没有觉得这样的生活有什么不好，她们自有一套逻辑自洽的体系。可现在不同往日了，通过便捷的通讯方式，我们可以获知各式的生活方式，自是不愿将就于此。
这么看来，这个场景是非常切近日常的，也是小妹能够亲眼看到并感触到的。我想督促她学习，相较于宏大且遥远的目标，真切，实实在在的现实压迫感可能来的更直接，这种不安能够激发出一种有意识的行为，进而带来改变。
