03观课有感
本次活动共观摩四节精彩课堂，其中白皛老师、学伟老师执教专题研究课，北二分的叶校与雷老师则带来了更贴近一线教学实际的日常课。纵观这几堂课，诸多可复制、可移植的宝贵经验，值得我们细细品味与借鉴。
其一，打造鲜活灵动的课堂学习生态。课堂之上，学生们踊跃发言、各抒己见，敢于真实表达内心的想法与感悟。这份从容自信，绝非一日之功，而是日复一日的课堂积淀所涵养的素养。课堂专设的“精彩两分钟”环节，更是锻炼学生表达能力的优质平台。犹记学伟老师的课堂上，一名学生执着地反复强调“我的想法、我的想法”，这般敢于发声的模样，引得台下听课老师纷纷称赞。
其二，创设锚定生活的真实学习情境。叶校在教学《司马光》时，巧借司马光在洛阳居住19年、编撰《资治通鉴》的地域人文特色，让历史人物与文本内容变得可触可感；白皛老师的古诗教学同样着力挖掘诗词的当代价值，实现学科育人的深层目标。教学《浪淘沙》时，他以“成长的路上必然经历很多风雨，相信自己终有属于你的盛举。别因为磨难，停住你的脚步，坚持住，就会拥有属于你的蓝图。”的寄语，为诗词注入成长力量；教学《秋思》时，他抛出“时至今日，我们似乎很少写家书。有人说‘今天的科技迅速发展，家书文化已经在我们当下生活中消失’，你认同这样的说法吗？为什么？”的辩题，让古老诗词穿越时空，与当下生活热烈对话。
其三，给予真诚恳切的课堂激励评价。白皛老师在《浪淘沙》的教学中，用“少年”二字评价刘禹锡，一句“历经千帆，归来仍是少年”，瞬间让诗人的形象变得鲜活可亲；他还巧妙引入学生耳熟能详的歌曲《少年》，精准契合孩子们的年龄特点，引发强烈共鸣。北二分的课堂上，学生互评更是一大亮点，“请大家为我评价”成为课堂常态，“我给5分，因为他脱稿分享，还配上图片和故事，声音洪亮有力”的评价，既具体又中肯，尽显学生的评价智慧。
其四，设计自然无痕的课前互动暖场。看图猜故事的趣味游戏、亲切的“我是洛阳人”的身份交流，这些课前小互动，不仅有效缓解了学生的紧张情绪，拉近了师生距离，更巧妙搭建起新旧知识的桥梁，为新课学习做好了完美铺垫。
其五，践行以读为本的语文教学之道。朗读是语文学习的金钥匙，无论是古诗、文言文还是课文教学，都离不开读的浸润。叶峰亮老师教学《司马光》，导读、范读、齐读、配乐读轮番上阵，读的形式丰富多样；学伟老师执教《母爱如斯》，以教师范读引路，学生自读悟情、对读共情、结合生活实际悟读，层层递进的朗读设计，让学生在声声诵读中感悟文本深意，直抵内心深处。
