这几天进行了单元测试，我所教授的两个班级的平均分相差十几分，差距是很明显的。当我进班讲评的时候，说了一番话，也许老师们您也和我说过一样的话。“你看，两个班，我一样的备课，一样的上课，一样的课件，你们上课的状态真的不如隔壁班。”言外之意，老师我课已经备的很好了，隔壁班学的那么好。你们班考不好都怪你们不会听课啊！！！然后就心安理得的觉得自己没问题。问题都出在学生的差距上。
最近花了挺长的时间去看麻吉星后台的课堂记录，当看到相同的问题，两个班级正确率的区别。心里想到，确实两个班级的学生在学情上有很大的差别，学习习惯等方面存在明显的差距。而我在上这两个班级课的时候，居然用的是一样的教法，一个班学的好、一个班学不够好，难道真的全是两个班学生的差异造成的吗？难道老师就一点问题都没有！一想到这点，我萌生了一些愧疚感。（我是属于自我能量感比较强的人）
当在课堂上出现这样的差别之后，当然在课上我会在两个班的讲解部分做一些调整。而每堂课在同样的问题上，两个班级产生差距的情况下，就只是在课堂讲评上做些调整。为什么不是对整节课的流程做出调整呢?从答题正确率的数据上已经明显的知道了差距。又为什么要用一模一样的备课呢？
所以我在思考学生答题数据可以帮助我们做什么。我想应该是这样，数据帮助我们调整课程内容、形式和难度。通过观察学生的思考过程和回答方式获得每个学生对于不同知识点的理解程度和掌握水平。（课堂笔记1、2是不是也能体现出两个学生的学习力的区别呢？）对于学生的错误答案，通过详细分析错误答案产生的原因和途径，然后就可以对学生的理解深度、学习风格和学习能力进行综合评估，并对课程内容、形式和难度进行相应调整，以便于更好地满足所有学生不同的学习需求和水平。所以我得对自己的备课做出调整。两个班的学情不同，而我还在用同样的学案。这才是问题的症结！学生固然有差距，我们所做的就应该是因材施教的工作，不能变为一成不变的“老学究”。要想拉近两个班的差距，不做出改变我想这很难。备课：备教材、备学生。麻吉星的后台数据给我们提供了一个备学生的途径。
