今日读到 “再好的教学策略与方法也只是策略与方法，因为策略与方法的运用是建立在教师对教材与学生的理解的基础上的。”这一点非常有感触，在任教的第五个年头往后越对教材熟悉，越循环往复的任教不同或相同的年级，越感到理解教材和理解学生的重要性。薄薄的几册书或一册书都被自己不知翻了多少遍，若论知识点，专业八级看这样的内容只需几眼就能倒背如流，里面的知识点一眼就能看穿，可为什么会反复看,甚至在任教过同一学段的三年里，每备到这一课或这一册书，还是会左思右想，教案改了又改，因为思考的层面更多了、范围更广了，遇到的学生不一样了，出现了新的问题，也因为学习和接触到了更多的理念、做法，会结合旧的内容作出新的思考。如六下第二单元，来本校是第二次教，从山西汾阳作业研讨以来，结合我校学科素养展，学科周活动，在学生的当堂习题上，在备课时又有了新的想法，想将课堂作业与之前探索的体验式作业以及学科素养展的主题内容，以及学科周活动时，前厅布展的内容进行一个结合，设计一个作业单，原想我对从四年级就接手这一波学生足够了解，课前也做了充分的准备，给他们用上，应该会出现自己预期的效果，但是课堂实践发现问题设置难度过大，当堂完成有困难，小组合作有推诿等问题...可见不管是我们多么了解学生继续学习学生、一直研究学生、持续去理解学生都是必要的。