匠心层教，点亮文心
—观刘列平老师《推荐一本书》
河南 张志华
本周观摩了刘列平老师的习作指导课《推荐一本书》。总的印象是：“教有层次、学有方法、评有尺度”，感觉值得学习。
一、教之有序，层层递进展华章
刘老师宛如一位胸有成竹的建筑师，为这堂课搭建了稳固而精巧的框架。开篇，以“书吧寻书活动”校园生活情境为基石，巧妙引入主题，自然流畅地引导学生初涉书籍推荐的领域，为后续学习埋下伏笔。特别是课前的猜书游戏，此为奠基之笔，轻松激活学生的知识储备与表达欲望。
继而，刘老师顺学而导，依循由浅入深之法，从书籍基本信息的梳理这一基础环节稳步推进，如同引领学生在学习推荐一本书的写法的知识阶梯上攀登，步步扎实。从推荐稿的整体框架入手，先让学生明了要介绍基本信息和推荐理由。然后又各个击破：基本信息的介绍从基本认知的三要素，到激发读者兴趣的问句入手，再到名言加持，让学生的认知在有序的推进中拾级而上，渐入佳境。二、
二、学之有例，探索思考促写作
在这节课上，刘老师善于将学习范例巧妙地融入教学的每一处细节，为学生提供学习范例和支架。在学习如何介绍推荐理由时，刘老师不是“直接给”而是“自己悟”。先让学生畅所欲言，然后给出一个范例，再让学生从提供的范例中“自己悟”。最后顺学而导，总结推荐理由的角度和方法：结合文中事例、语言等，摘录、转述、引用、感受和想法。
老师精心设置范例讨论话题，引导学生围绕推荐书籍的关键要素各抒己见，让学生在交流中学会倾听他人观点，整合多元思路，拓宽自身视野，从而领悟到从不同视角挖掘推荐理由的妙处，培养了团队协作与批判性思维能力。范例研习，让学生学会了如何将抽象的推荐理由具象化、生动化，实现了从模仿到创新的跨越，为其写作能力的提升插上了有力的翅膀。
三、评之有规，多元反馈明方向
刘老师的课堂评价体系犹如精准的导航仪，为学生的学习航程保驾护航。
诊断性评价恰似一位敏锐的诊断专家，在教学伊始与过程中，精准洞察学生介绍的薄弱之处，无论是对书籍信息的提取不完整，还是推荐理由阐述的逻辑混乱，都能被老师迅速捕捉，为后续的教学调整提供了关键依据，确保教学有的放矢，直击要害。过程性评价则如春风化雨，时刻关注学生的点滴进步与表现。无论是课堂发言中的精彩观点，还是小组讨论中的积极参与，老师都及时给予肯定与鼓励，以赞许的目光、鼓励的话语和具体的建议，让学生在学习的道路上感受到被认可的喜悦，从而激发他们持续奋进的动力，保持学习的热情与积极性。
课堂上不但老师有评价，还组织学生互评，自评，多个维度对学生的学习成果进行综合考量，为学生呈现出一幅清晰的学习成效全景图，让他们明确自己在这场学习之旅中的收获与不足，为未来的学习指明了方向，使学生能够在反思中不断完善自我，实现知识与能力的螺旋式上升。
刘列平老师的这堂课，精巧的教学层次、灵动的学习方法和科学的评价体系，真谛，值得我们反复揣摩、深入研习，汲取其精华，融入自身教学实践，从而实现更多更好的教学经验，助力学生的习作水平的提升。
