在这个信息量急速增长，生活节奏日益加快、新鲜事物层出不穷时代里，我们需要学会慢一点，再慢一点。
课堂教学中，我们会快速地播放课件，一张接一张，唯恐几十张幻灯片放不完。让学生读课文时，我们会一遍一遍地追问，读完了吗？还没有读完吗？提出一个问题，同学们还来不及深入思考，我们就会问，想出答案了吗？谁来回答一下？小组合作讨论问题时，我们也会不断地催促，快一点，讨论完了吗？课堂教学不仅仅是完成各个教学环节，完成教学任务，更需要学生积极地思考、感悟、体验。衡量一节课的最重要的指标是教学效果。无论是读课文，还是回答问题、讨论交流，学生在老师一遍遍的催促中如何做到静心阅读、深入思考、积极交流呢？在老师的催促声中学生会变得浮躁，学会应付，学习过程的肤浅导致学习效果大打折扣。
慢一点，再慢一点。记得上小学时，老师会在黑板上工工整整地抄上试题让我们完成，同学们也会跟着老师把题抄在练习本上，等到老师抄完题目，我们也跟着抄完了。抄题的过程中，一边读，一边想，有充足的时间思考如何解答。现代教育技术的发达，抄题已成为历史，将教育技术更好地融入课堂教学已经成为老师们必备的技能。研究学情，解读文本，合理设置课堂教学内容，给学生留足思考、感悟、交流的时间，才能保证课堂教学效果。
这让我想起一篇学过的课文《走一步，再走一步》。课文主要写小亨特体弱怯懦，一次他跟随伙伴攀登悬崖，由于害怕，上不去下不来。杰里引着父亲找到了他，通过父亲地鼓励他终于得以脱险。如果小亨特的父亲直接攀上去，把他抱下来，小亨特就没有了战胜困难的体验，在面对下次困难时再次变得手足无措。在教学中亦如此，当我们等待无果时直接告诉学生答案，学生再次面对同样的问题仍然会无从下手。慢一点，再慢一点，引导、鼓励学生掌握知识、学会解决问题，获得成功的体验，就会有学习的信心，提高成绩。
慢一点，再慢一点。学会耐心倾听学生的声音，会让我们做出理智的处理。记得一个小故事：刚接手一个新班级，学生在宿舍偷着抽烟，被发现，班主任老师叫出这些学生询问是谁抽的，学生们一排站好，低着头，有一个学生歪着头向前看，给人一种不屑一顾的感觉，班主任老师容不得他说话，就狠狠地批评了一顿。事后得知，这个学生是先天性的“头歪”。这样的事例其实很多，批评学生时一定要多一点耐心，学会听听他们的声音，了解清楚事情的细根末节，以免造成误解。
慢一点，再慢一点，不是拖延，不是不做，不是懈怠，不是躺平。耐心倾听学生的讲话不要迫不及待地打断，留足更多交流的时间，师生对话更有深度闪耀思维的火花；斟词酌句细读课文把握内涵，留下思考的空间，不要一目十行囫囵吞枣不知其味；处理事情多些等待了解原因，留下缓和的余地，不要轻易下结论造成不必要的后果。
人们常说：“欲速则不达”，慢一点，再慢一点，是教学的艺术，是处理事情的机智，更是生活的一种态度，会让我们多些思考的时间，在这个快得让人眼花缭乱的时代里，不再浮躁。
